探索型活动中师幼互动策略-科技

论文导读：，直到随着活动结束，孩子们的议论仍然意犹未尽。对于孩子们的议论，教师都记录了下来。等孩子们谈论完，教师取消了原计划的第二个活动，决定以《各种不同的门票》为主题，开展了《我去过的地方》谈话活动。这一下子引发孩子浓厚的兴趣，他们争先恐后抢着说。

二、为幼儿创设良好的物质与心理环境是实现师幼互动的桥梁1.充分

【摘要】“师幼互动”应渗透在幼儿的日常生活中的各个领域，教师摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。本文谈一下作为一名新时代的教师，在教学活动中如何实现师幼互动。
【关键词】探索型活动 师幼互动

一、转变教师观念、尊重孩子是实现师幼互动的前提

良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只有懂得如何去与孩子沟通，才懂得如何去满足孩子的需要。教师的教与孩子的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的内容，是否愿来遵守教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。在大班进行的探究性游戏活动《祖国多》的活动过程当中，第一个活动结束后，孩子们的兴趣被各个旅游景点的门票所吸引，直到随着活动结束，孩子们的议论仍然意犹未尽。对于孩子们的议论，教师都记录了下来。等孩子们谈论完，教师取消了原计划的第二个活动，决定以《各种不同的门票》为主题，开展了《我去过的地方》谈话活动。这一下子引发孩子浓厚的兴趣，他们争先恐后抢着说。

二、为幼儿创设良好的物质与心理环境是实现师幼互动的桥梁

1.充分发挥幼儿参与环境创设的主体性，让幼儿成为环境的主人。 为幼儿提供表现主题活动的机会与条件，提高环境的利用价值，为融洽的师幼互动关系筑起桥梁。当活动的主题确定后，教师要与幼儿商量，并让幼儿根据主题，收集材料，自己布置环境。让幼儿在家长的帮助下收集有关主题活动的图书、玩具、模型、文字等资料和照片。活动之时，引导孩子们分工协作。通过绘画、涂色、粘贴等方法，共同布置展区和活动室墙饰，当看到亲手制作的作品展示在墙上，孩子们动手的热情就会更加的高涨。
2.营造鼓励、接纳、支持的心理环境，建立平等和谐的师幼关系。在探索型主题活动中，教师要充分扮演多种角色，为幼儿营造鼓励、接纳、支持的心理氛围。首先，教师应是一个倾听者。活动中，教师要善于倾听来自孩子们的心声，有利于发现有价值的问题。在环境的支持下，幼儿通过与教师、同伴的互动，主动表达见解和解决问题的能力获得发展。教师还应是一个观察者、引导者和欣赏者。当孩子们用不同的表达方式来表现自己喜欢的事物时，教师应在旁边认真观察，了解孩子的思路，适时地加以引导，使孩子的表现得更加大胆、创新。当幼儿展示自己的成果时，教师从欣赏者的角度去肯定对方的劳动，则有助于幼儿自信心的形成。

三、关注幼儿，及时捕捉，创造师幼互动的条件

纲要中还指出：“师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注是建构积极互动的必要条件。”能否对对方的行为给予关注是师生互动得以进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。如在实践活动“泥捏人”中我们发现孩子在捏泥人的时候，发挥了一定的想象力，捏出了各种各样造型奇特的泥人，并没有依照挂图上的泥人去捏，孩子们还兴致勃勃的把自己捏好的泥人拿来给我们看，捕捉到孩子这一兴趣点，我们对孩子的创造进行了表扬和鼓励，还与他们交流，同时有目的的将师生的交流拓展到互动中，此时孩子们在得到同伴和老师的支持和信任下，活动也更为积极了。

四、明确角色，有效引导，发挥师幼互动的实质

风靡世界的意大利瑞吉欧艾米利亚出版的《儿童的百种语言》一书中谈到教师角色时，曾运用了一句形象的比喻“接过孩子抛过来的球”，这句话表达了师幼关系间的深刻含义。它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛给对方或他人——这种不断抛球、接球的过程，十分恰当地反映了教师与幼儿之间合理互动的过程。在师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者和裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者。因此，我们活动中应观察到大多数幼儿的实际情况和他们的兴趣指向，引导幼儿结合实际的生活经验，让幼儿有感性的认识，在活动中给与相应的和特别的指导，使孩子在师生互动中真正的得到发展。

五、认识儿童、理解儿童、走进儿童、促进师幼互动

《纲要》提出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足，因为每一位幼儿都有展现自我和被人所肯定的，老师要对不同性格的幼儿采取不同样的方法，找出他们的闪光点。对幼儿所取得的成果要表现出惊奇，兴趣，赞许和喜悦。幼儿在得到肯定的同时，会使他们更有创造的热情和勇气。用幼儿的视角来观察属于他们的世界，走进孩子的心灵世界，主动去亲近和了解他们。因为每个幼儿都是一本书，需要用心地去读懂它，去呵护它。他们的心灵世界要比我们丰富，他们特别需要的老师的理解和支持，只有找到通向他们心灵的渠道，他们才会乐意地去亲近你，信任你。只有在相互信任、尊重的基础上，幼儿才会把自己的想法跟老师进行表达和交流 。
（作者单位：如皋市健康幼儿园）
编辑/张俊英