体验式教学在初三思想品德学习中应用-

论文导读：习的心理学家研究表明：情感是促使学生自我体验、感悟的核心内容。在教学中，我通过创设情境，来促使学生产生的情感体验。如：在学习“实现我们的共同理想”教学内容时，他们澎湃为了他们共同的理想——建设新中国而努力奋斗甚至牺牲了生命，借以来激发学生的情感体验，诱发学生开展自我思考，顺其自然的开展进入到学习
摘要：初三对于初中生来说是最为重要的学习阶段，也可以说是初中生人生的第一个转折点。其课堂教学有效与否将直接影响到学生的升学情况，而体验式教学注重学生自身的体验、感悟，有助于激发其学习，提升学生的综合技能和素养。
关键词：体验式教学；初三；思想品德
《义务教育思想品德课程标准》明确表明教师在教学中要“注重学生的情感体验和道德实践”。而体验式教学侧重的是学生在学习中的主动参与、自我体验、自我感悟，进而获取知识、增强技能。在此，我结合自己多年的教学经验，谈一下体验式教学在初三思想品德学习中的应用。

一、强化情感体验，诱发学生自主学习的

心理学家研究表明：情感是促使学生自我体验、感悟的核心内容。在教学中，我通过创设情境，来促使学生产生的情感体验。如：在学习“实现我们的共同理想”教学内容时，他们澎湃为了他们共同的理想——建设新中国而努力奋斗甚至牺牲了生命，借以来激发学生的情感体验，诱发学生开展自我思考，顺其自然的开展进入到学习中。

二、开展实践体验。提升学生的技能和素养

自新课改实施以来，教材内容也不同程度地进行了创新，活动课成为初中思想品德课堂教学的重要组成部分，其目的在于更直接、更直观地引导学生获取经验，促使学生自我真实体验、感悟的产生，进而在实践过程中提升自我的综合技能和素养。如：在学习“发展社会主义市场经济”一课时，我开展了社会调查活动，让学生选取自己熟悉的实事为案例来进行调查、分析、总结。学生有的选择“物质享受”为调查课题，有的选择“环境改善”等，真实地体验、感受了市场经济发展状况，锻炼了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力等。

三、注重生活体验，深化课堂教学

“生活即教育”。生活中蕴涵着大量的思想品德教学内容。可以说，生活与思想品德教学内容有着密切的联系。我在教学过程中，结合教学内容，从生活中收集素材，让学生在熟悉的生活中进行体验、获取知识，拓展、延伸思想品德课堂教学的范畴，打破传统教学受时空限制的局限性。如：在学习“弘扬和培育民族精神”教学内容时，我选取学生身边发生的事情，如：“八荣八耻”“雷锋精神”“抗灾精神”“载人航天精神”等，让学生通过生活中的实际事件来感悟我们民族精神的历史悠久、蕴涵深厚等，从而树立正确的生活观念，提升自我的人生境界，深化了课堂教学。
总的来说，体验式教学是以学生为主体的教学模式，注重学生的自我体验、感受，能够有效地促使学生将教学内容中的道德知识、信念等转化为自我的情源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
感体验，提升自我的素养。
参考文献：
新课程实施过程中培训问题研究课题组，新课程的理念与创新[M]，北京师范大学出版社，2002-04。
(作者单位　重庆市綦江区石角中学)