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运用多媒体,辅助数学教学-学术

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论文导读:学效果。【关键词】多媒体辅助教学;高中数学;教学过程1009-5071(2012)07-0196-01多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。在课堂教学中运用多媒体进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,为一堂课的成功铺下基
【摘要】数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。在高中数学教学中选用多媒体辅助教学使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然。有助于学生发挥学习的主动性。 从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。
【关键词】多媒体辅助教学;高中数学;教学过程
1009-5071(2012)07-0196-01
多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。在课堂教学中运用多媒体进行教学,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,为一堂课的成功铺下基石。以下就教学经验谈几点体会:
1 应用多媒体增大课堂容量,提高教学效率
对于现有高中数学教学中的许多章节,使用多媒体教学方法,能增大教学容量,提高教学效率。比如在讲解排列组合与概率问题时,如果使用常规的教学方法进行教学,则需要在黑板上书写许多文字叙述题,不但耗费大量的宝贵时间,也影响教学进度和教学效果。如果借助多媒体教学,提前将需要解决的问题都制作成powerpoint课件,则会大大提高教学效率。
2 应用多媒体有利于突出重点、突破难点
突出教学重点,突破教学难点是数学教学的一个重要环节,教师为此要耗费大量的时间和精力,即便如此,学生往往仍是启而不发,感触不深,容易疲劳从而导致厌学的负面心态。在教学中运用多媒体,可以创设出动态情境,以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来,那么既可突出重点、突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。 例如:《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》这一课,重点是函数y=A sin(ωx+φ)的图象以及参数A,ω,φ对函数图象变化的影响,难点是y=Asin(ωx+φ)的图象与正弦曲线的关系,在教学中需要从简单到复杂,从特殊到一般,从具体到抽象,逐步总结图象变换的规律。利用多媒体课件形象的给出了函数 y=sinx到y=3sinx 、y=sinx到y=sin2x 及y=sin2x 到y=sin(源于:标准论文格式范例www.7ctime.com
2x+1)的变化过程,总结出y=sinx到y=Asinx、y=sinx到y=sinωx 及y=sinωx到y=sin(ωx+φ)的伸缩或平移变换的变化过程。利用多媒体课件的优势,突出了重点,突破了难点,达到传统教学手段无法达到的效果。
3 应用多媒体有利于解决数形结合问题
传统的数学教学重视讲授知识,学生基本上是被动的,他们只能被动地去听、看、想。学生的思维能力的培养和训练就失去足够的空间。采用多媒体教学可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术,实现教师和学生之间的交互,使原先那些涉及问题广、学生空间想象能力跟不上、操作起来比较困难的教学内容变得形象直观、通俗易懂。例如考察直线与半圆的位置关系问题,问学生一个方程何时有0个解,何时有1个解,何时有2个解。通过引导将问题转化为一个半圆与一条直线的交点个数问题。如果借助多媒体画出半圆,然后借助《几何画板》将直线运动,非常直观形象的将位置关系的变化展示给学生,使含糊的抽象的过程清晰化,效果是学生懂得快,学的准。多媒体有强大的视听效果,富于动感的动画设计和友好的计算机界面,便于人机交互,易调动学生参与到课堂中来,也更容易激发学生的学习兴趣。再举个例子,当我们学完椭圆、双曲线、抛物线后要统一成圆锥曲线,想让学生理解圆锥曲线是用一个平面从不同角度去截圆锥得到的,教学时运用多媒体技术演示,顷刻间一个很难说清的问题变得异常的清晰,若让学生课后再去动手制作模型,就不再困难了。
4 应用多媒体有利于解决立体几何问题
在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、球体认识和面积、体积计算公式推导时,就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,产生立体效应,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习积极性,化被动为主动,产生特有教学效果。例如:蚂蚁在长方体的一个顶点沿表面爬到对角面的顶点最短路程问题。就可以利用《几何画板》将长方体的面展开转化为平面几何知识去求两点间的距离从而使得问题简化。又如空间四边形的对角线所在的直线是是两条异面直线直接说明不容易理解,也可借助《几何画板》来演示,使学生在观察过程中留下深刻的印象。
5 应用多媒体有利于激发学生学习兴趣
教育心理学研究表明:多重感官同时感知的学习效果优于单一感官感知的学习效果,因此在教学中教师应尽量刺激学生不同感官共同参与学习,以达到更好的学习效果。多媒体辅助教学系统就具有不同维度的感官刺激,通过形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,把学生带入一个声、像、图、文并茂的新天地,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生全身的视觉、听觉神经,从而使学生在教师设计的“激疑-创设问题情境-分析问题-解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋,做到寓教于乐,愉快学习,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习质量。
总之,多媒体教学是一种教学辅助手段,教师在使用多媒体进行教学时必须树立“以学生为主体”的教学思想。同时,在具体实施教学时,要充分考虑到不同层次学生的接受能力,并及时根据学生的反馈情况对教学设计进行调整或修正。我们应该不断努力寻求它和传统教学手段的结合点,各展所长,从而收到事半功倍的教学效果。
参考文献
王鹏远.《对计算机技术与数学教学整合的思考》.
陶维林.《用几何画板教解析几何》.
[3] 李秀艳.《高中数学多媒体教学的探索与思考》.
[4] 冒金彬.《计算机在数学课堂教学中的应用研究》.