论体验式教学在小学数学课堂实施-

论文导读：，然后，我们提出了圆柱和圆锥的变化问题，如铅笔在削的过程中，形体发生了如何的变化？变小的圆锥体与原来的圆柱体的底面积、高和体积分别有什么关系，这些问题的提出，使得原本小小的卷笔刀，却让整个数学课堂顿时活跃起来，数学与生活同在，这样的教学，使学生们能够积极主动地投入到数学探究中，感知数学的真谛和价值。营造教学
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摘要：在小学数学教改全面实施的今天，体验式教学以最大化的激起学生的学习兴趣为前提，强调学生从生活体验中感受数学的应用，由于亲身体验数学问题，更能深刻的掌握和感悟数学的价值，本文结合教学实际，从生活体验中将小学数学课堂生动化。
关键词：小学数学；体验式；生活化；应用；
中国的学生在学习过程中很刻苦，很多学生都十分看重书面成绩，而忽略了动手能力的培养，中国的教育改革，从一开始就加强了学生实践的环节，当前，繁重的考试，繁多的资料，机械重复的作业，泯灭了学生对学习的兴趣，更是磨灭了对数学现象的好奇心，学生的创新精神和创造能力更是无从谈起。
《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学教学活动，能够在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。在小学数学教学中，教师如何将各个知识点进行对象化，从而让学生能够客观、准确地认识，体验式教学方式的开展，能够使学生联系自己的生活实际，教师根据教材的具体内容进行巧妙的设置，学生通过自己的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造，加深对理性知识的理解，为此，引导学生进行探究性学习的最好途径，莫过于体验式教学在课堂上的广泛应用。
明确学生的主体性地位，以培养学生能力为重点，充分尊重学生的个体差异，创新课堂教学方法。数学，来源于生活，更要应用于生活，比如在教“简单的统计”时，我们可以结合家庭生活里的常见的用水、用电、用气等生活实际问题为引线，让每个学生对自己家庭里每个月产生的数据进行汇总分析，通过简单的统计学习，不仅能增强学生的参与积极性，还能为数学知识的掌握提供了应用的体验。数学课堂的生活化，组织学生从生活体验中来理解知识，教育家曾指出，能够对知识进行应用性学习是建立学生学习兴趣的重要来源。
过去的数学课堂，教学方式单调、知识点讲授抽象，严重影响了学生对数学知识的全面认识。认知心理学告诉我们，学生主动性的建立是认识主体的主动建构，比如我们在摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com
讲授“圆锥的体积”时，将卷笔刀呈现给大家，学生们一下子来了兴趣，纷纷仔细观察卷笔刀的工作原理和效果变化，然后，我们提出了圆柱和圆锥的变化问题，如铅笔在削的过程中，形体发生了如何的变化？变小的圆锥体与原来的圆柱体的底面积、高和体积分别有什么关系，这些问题的提出，使得原本小小的卷笔刀，却让整个数学课堂顿时活跃起来，数学与生活同在，这样的教学，使学生们能够积极主动地投入到数学探究中，感知数学的真谛和价值。
营造教学情境，巧妙设置悬念，将学生置身于生活中的问题中，激发学生的学习动机，引导学生积极参与实践。动手教学是数学问题生活的重要方式，让学生积极动手，通过亲身体验来感受发现问题、获取知识的快乐，为此，教师在教学中要高度认识到学生动手、动口、动脑的重要性，比如在教学《表内乘法》时，我们在课堂上通过设置游戏，在题板上画出一张游乐园价目表，根据各项游戏活动的不同，设置不同的门票，然后，通过对学生进行提问，根据学生的玩法，计算出需要花费多少钱，由于活动项目的不同，最终不同的学生根据其选择来计算出不同的结果。游戏项目的设置，与本节教学要求相吻合，从而使得学生在不同的体验中开阔了思维，体验到解决问题策略的多样性。
教学观念的更新为课堂教学提供了思维指导，学生只有通过自身的探索活动才能更有效地掌握知识，而不是简单的模仿和记忆，学习的过程就是教师引导学生从观察、实验、猜测、验证、推理与合作中不断发现问题，探究规律。比如观察下列计算：1+3=？　1+3+5=？1+3+5+7=？　1+3+5+7+9=？　┅ ┅通过观察，很多学生难以快速建立其中的规律，不能将“游离”的数学知识凝结成数学知识结构，通过小组交流，将模糊、杂乱地数学思想清晰和条理化，鼓励学生自主探究与合作，从体验“错误”中体验对学习的认知。
比如在教学《求平均数》时，有一道题是这样的“前进号轮船出海打鱼，上半月出海13天，共捕鱼875吨，下半月出海14天，每天捕鱼66顿，请问，这条船平均每天捕鱼多少顿？”，很多学生都认为应该这样算875÷13+66，而有的同学通过分析得出（875+14×66）÷（13+14），显然，第一种算法是错误的，通过提问发现，计算错误的原因是他们认为上半月的平均每天捕鱼数和下半月的平均每天捕鱼数相加，就是这条船这个月每天的捕鱼数，通过对“错误”的重新分析，让学生进行深入讨论，如此以来要比教师灌输“答案”更有说服力，让学生理解了问题的来龙去脉，让学生从“争辩”中明白问题的完整性，认真总结“错误”的原因究竟在哪里儿，教师通过点拨，让学生从中受到启发。
作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略，营造的课堂教学环境，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系。新课改成为各学科面临的主要课题，体验式教学为数学课堂改革创设了富有探索性、灵活性的教学局面，有利于学生主动参与，积极实践，在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，由此可见，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，教师应该让学生亲身经历数学基本概念、结论的形成过程，使数学学习成为一个体验过程，并在这以体验中，培养学生数学素养，培养学生的创新意识和创造能力，从体验中获取知识、重组应用，
数学既是一门科学，又是一门艺术，教师在课堂教学中要注重学生已有的生活经验，设计出有针对性、有实践性、有探究性的问题，引导学生在数学情境中去认识问题，分析问题并解决问题，让学生在探究和体验中，享受数学的乐趣。