搞好学生自主学习 提高语文教学质量-站

论文导读：
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有效课堂的教学，首先要很好解决教什么和怎么教以及要达到什么目的等问题。对于这个问题，语文教学工作者的共识是一定要教给学生语文方面具有迁移价值的知识，让学生在不同的问题情景中灵活运用，达到举一反三，触类旁通的目的。从学习论角度来看，学习是一个概括化的过程，越是概括化和结构化的知识越具有迁移价值。《语言课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语言课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何将这一教育理念在教学中具体实践呢?通过教学探索，我认为有如下教学方式：

一、创设情境，营造氛围，自主研讨。

语文教学应激发学生的学习兴趣，活生生培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习的情境，让学生对学习语文课产生兴趣。在教学中要做好下面几项工作：
1．上好新课导入。教师在课前有目的、有计划的设计一个好的导入，能够使学生产生强烈而鲜明的“首次感知”，激发并保持、发展学生对所学内容的兴趣及注意力，架设学生与教材之间的认知桥梁，使学生进入特定的学习情景之中，为一堂课的成功奠定基础了。
2．设置悬念。悬念是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们的期待，渴望心理的强化。悬念具有强烈的渗透力，能激起探索与追求的浓厚兴趣。语文课堂上设置悬念，能诱导他们对课文的情节和思维内容急于了解，调动学生的学习的积极性。
3．创设情景。学生情感的触发，往往于一定的情景有关。为激发学生学习的兴趣，教师根据教材的特点，借音乐、图画、投影、录象等教具，集形、色、声、乐为一体，创设一定的情景，渲染课堂气氛，使学生产生身临其境之感，进入特定的氛围，深刻体验课文内涵。
4．语言生动形象，方法灵活多变。语言表达是教师的一项基本功。要使语言鲜明、生动、幽默、形象，富有感染力和启发性，把全班学生调动起来，吸引过来。同学教学方法要灵活多样，根据教学内容和学生的状态，可采用教师启发提问，展示教具，图示归纳，小结议论，角色串演，课堂讨论等多种方法交配使用，避免教师一个满堂灌。
在课堂教学中要充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过教师的启发和诱导，充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”、“会学”，动脑、动口、动手，学得有趣、主动，学得扎实、会应用，提高了学生的主体意识，’培养了学生自主发现的能力。

二、点拨质疑，层层深入，合作探究。

在课堂上，教师要搭建交互性的展示平台，通过自读、白悟、自学、探究，加深对教材的感懵，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。在自主学习的过程中要鼓励学生提问。开始的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师·定要加以鼓励，适时点拨，然而怎么才能做到让学生思维活跃起来，形成呢?这就需要教师把握学生们思维火花闪现的瞬问，使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有善于质疑的能力，从而形成并具备信息素养。在此过程中，教师将语文学科与计算机技术整合在了一起，学生应用如Word和Excel进行文字、数据处理、绘制统计图表时，应用信息技术的能力也得到了锻炼和提高。网络进入课堂，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，体会教学与生活的直接联系，提高了教学质量。
培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。创新，其实质是创造性，并它力求从认识上打破常规，质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归源于：论文格式怎么写www.7ctime.com
宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。网络进入课堂，扩大了学生信息吸纳量，可激发学生产生新思想。“一个新的想法是老要素的新组合”。“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。

三、自主学习教学模式的具体操作

L．明确方向，提出建议。新课程标准的核心理念便是以学生发展为本，这就要求教师要摒弃传统教学中作为知识传授者的绝对权威地位，成为学生在求学路上的一位引导者，让学生的主体地位得到回归。在语文拓展阅读教学中更是如此，而网络的出现无疑为学生的自主学习创造了条件。当然提倡自主学习并不意味着教师的完全放手。在学生自主学习前，教师要对学生进行学习方法的指导，包括让学生明确拓展阅读的内容、方向，就活动本身提出教师的指导性意见等，为学生的自主学习做好铺垫。如《普罗米修斯》’一文的教学前，我发现学生对希腊神话的了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，如此宏伟的一部巨著靠课堂上有限的时间读显然不太现实，因此我组织学生在网络环境下，以“古希腊神话”为方向，进行拓展阅读。
2．主题搜索，记录信息。在此基础之上，学生通过网络或书刊、报纸、杂志集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合。这是信息的初步筛选、收集过程。这一过程的展开可以贯穿学习者课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。在《普罗米修斯》的拓展阅读中，学生根据自己的兴趣在网上寻找相关信息。有的同学以希腊神话中的人物为主，制作了一份希腊神话众神介绍；有的则以某一则最感兴趣的神话为主并配以文字介绍，制作了．相关故事的介绍；有的则侧重与发表自己的看法；有的同学则干脆以图画的方式论文导读：量的信息资源，引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展理、归类信息的一般能力；在抽提素材本质属性的过程，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。同时教师为学生搭建舞台，利用语文课甚至是结合班队课，进行主题介绍，将搜集到的资料与其他同学共享。比如在学习了课文《虎门销烟》后，由于课文的
表现神话内容，可谓各展所长。
3．归纳整理，交流观点。面对海量的信息资源，引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展理、归类信息的一般能力；在抽提素材本质属性的过程，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。同时教师为学生搭建舞台，利用语文课甚至是结合班队课，进行主题介绍，将搜集到的资料与其他同学共享。比如在学习了课文《虎门销烟》后，由于课文的背景离学生的生活较远，学生对林则徐爱国的壮举的理解相当模糊，“林则徐的种精神很高尚，但是在印象中离我们很高很远”。在后续的拓展阅读中，我让学生通过网络找寻有关历史背景资料，逐步形成了自己观点和看法。有的同学从的危害中了解到了虎门硝烟的重要意义，有的同学从林则徐的生平事迹介绍中了解了他的正直，还有的同学从当时的中国社会的现状中感受到了林则徐的壮举。可以看到，在这一系列过程中，网络真正地服务与教学，而学生在网络中自主学习的能力也有一定的提高，可谓一举两得。
古老的汉语留给我们灿烂的文化，高科技的网络则让我们看见了整个世界，这两者都是人类智慧的表现。尽管网络上浩瀚的资源良莠不齐，但它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，却是我们语文学习之中的财富。只要用好网络，我相信在新课程理念的指导下，学生在网络教学中的自主学习能力将会得到更大的提高!