浅谈激励性语言在英语教学中实施-

论文导读：
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摘要：英语教学的秘诀在于满足学生的“成功欲”从而极大程度地提高学生的学习兴趣用激励性语言进行教学是一种以全面鼓励学生为核心内容，以增强教学效果和提高学生综合运用英语能力为目的的教学方法。鼓励式教学有利于增强学生学习英语的动力。有利于增强学生学习英语的信心。有利于培养良好的师生关系。
关键词：激励性；教学；技巧；方法
新课程标准要求我们教师在组织课堂教学中要努力做到新知识放手让学生主动探索，应给予他们一个较大的活动空间去感受和获取知识，体验成功的愉悦，这就要求我们的教师在教学中不断地加以反思总结，才能使自己的教学法具有可行性和合理性，从而取得理想的教学效果。一般来说初中阶段是学生知识积累和储存的开端，是一个打基础的重要阶段，在这个时期如何帮助学生为学好英语打下坚实的基础是教师的神圣责任和使命。可见适当的英语教学方法对提高教学质量的重要意义，鼓励式教学是一种以全面鼓励学生为核心内容，以增强教学效果和提高学生综合运用英语能力为目的的教学方法。

一、激励性教学是激发学生学习动力的重要途径

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”初中阶段是学生开始全面提升自己知识的黄金时期，无疑鼓励式表扬就是一种催化剂，能使学生产生成功的愉悦感，促使学生向着积极的方向努力。所以这个时期，老师要尽一切办法为学生学习基础英语创造良好的情景氛围，进而激发学生学习英语的兴趣。例如：老师可以鼓励那些刚刚入门的学生，进而产生“以点引线，以线及面”的效果。

二、激励性教学有利于增强学生学习英语的信心

初中生正处于一个特殊的年龄阶段，是一个塑造人物形象的起步阶段。因此，老师要善于发现学生的闪光点，对学生进行鼓励式教育，满足学生英语学习的成就感，使学生自己产生无穷的信心和力量，为今后的英语学习增添自信。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界，要充发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终生学习打下基础，要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感，作为教师，在英语学习中要尊重学生，注重情感教学。

三、激励性教学有利于培养良好的师生关系

成功的英语教学离不开师生和谐融洽的关系。鼓励式教学正是师生之间沟通与交流的主要方式，是一种充分展现语言亲和力的方式。一般来说每个人都希望听到赞美的语言，赞美的语言应该是真诚情感的传递，所以鼓励式教学是一种教师向学生传递情感的传递，教师只有把学生当成自己真正的学生，学生才会把老师当成自己真正的老师，也只有在富有人情的教学氛围中，学生才愿意真正地和老师一起在教学实践享受英语学习的乐趣，师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系，教师对学生的热爱是核心，只有热爱才能产生热情，教师应通过自己的表情来表达对学生的爱，和蔼的态度，亲切有神的目光，处处时时表现出对学生的期待，信任和鼓励，从而使学生产生对教师的信任和热爱，并会有喜欢英语教师进而热爱英语学习

四、激励性教学的技巧与方法

一些常用的技巧和方法包括语言形式鼓励、行为活动鼓励、实物形式鼓励等等。语言形式鼓励是在鼓励式教学中运用最为广泛的鼓励方式，它发生的周期最短，与学生最为直接。任务型教学充分体现了这种以人的发展为本的教育理念。对学生而言，英语学习是一个长期的不断克服困难的过程，此过程起着极为重要作用的。充分了解学生的心理和生理因素。关心，尊重和帮助他们激发他们的学习动机，开发他们的情感资源，可以更好地促进语言的学习。
实物鼓励是一种以物质鼓励学生的鼓励形式。实物鼓励在教学中收到了良好的教学效果，可应用在教学、练习、游戏等各个环节中，它能调节课源于：毕业设计论文网www.7ctime.com
堂气氛，给课堂气氛注入新的活力，使课堂更加轻松有趣。在英语教学的各个环节恰如其分地用英语对学生进行情感教育，能让学生沉浸在英语环境中，随时随地进行积极的情感态度的熏陶，使他们在非预期或非计划的情况下通过无意识的心理活动，激发兴趣，培养合作精神。如教师可以收集媒体英语中一些简单活泼的表扬语言，作为补充的教学资源，并用这些语言表扬那些在课堂上表现出色的学生，或用书面形式表扬学生的优秀作业，或者用于表扬考试成绩有进步的学生。

五、激励性教学中注意的几个问题

1.教师本人提升个人魅力，增强师生的亲和力。

2.教师要善于发现学生在英语学习方面的闪光点。

3激励性教学要讲究一个“度”的问题。

4. 激励性教学讲究时效性和公平性。

总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的。
参 考 文 献：
炼九峰, 如何在初中英语教学中实施情感教育. [J]教学交流2009年第七期
张素焕. 在初中英语教学中进行情感教育[J]. 中国教育技术装备, 2010, (13).
[3]王金萍. 关于初中英语教学中对情感教育的应用研究分析[J]. 科教新报(教育科研), 2011, (18).
作者简介：
彭跃萍（1970-01—），女，江西萍乡人，本科，芦溪镇中学，中学一级，
研究方向：英语教学；
韩伟忠（1969— ），女，江西萍乡人，本科，萍乡高等专科学校，讲师
研究方向：英语教学。