体育学校计算机教学-

论文导读：
【摘要】随着现代科技突飞猛进的发展，计算机技能是现今社会所必须掌握的基本技能之一。作为一名体育学校的教师，平常一定要积极提升自身的业务能力。在教授计算机课程时，则要根据学生的实际特点，通过营造一个良好的吸引学生的课堂氛围、采用多种多样的教学手段来逐渐提高学生的学习兴趣，提升体育学校的计算机教学水平，以满足未来社会对合格体育人才的要求。
【关键词】计算机教学；学习兴趣；教学方法
2095-3089(2012)04-0169-01
随着计算机技术普及所带来的冲击，社会上越来越多的行业都将自身的业务与计算机相结合，成为计算机应用的独特领域。而作为现代的学生，计算机技能是必须具备的基本技能之一。所以，作为体育学校的计算机教师，就需要认识到体育学校的学生与一般学校的差别，根据学生的特点，刻苦钻研，将多种教学方法相互结合，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、体育学校与一般学校的差别

1.1 教学对象的差别

(1)体育学校招生的对象一般是普通中学中具有一定运动水平的体育特长生或各训练基地年龄较小的运动员。因为这些学生为了提高自己的运动水平而把很大一部分的精力都用在平时的训练上，所以他们不太可能很好的学习和掌握文化基础知识。同时，又因为体育学校毕业后的就业可选择面比较狭窄，导致许多考生会选择继续上普通高校。
(2）体育学校在读的学生差异比较大，具体到计算机，其基亦表现在学生的起点不一致，有的学生以前没有接触过计算机，所以对计算机很陌生，而有的学生以前曾学习过计算机基础，每天在家里也经常使用计算机，所以很快就能进入状态。
(3)由于体育专业的需要，进校后的学生会将大量的时间用在提高体育成绩上，所以在对文化基础课的学习时就会出现注意力不集中，没有兴趣，甚至“无心学习”的现象，比如在教授计算机课程时，经常会发教师尽心尽力，而学生却抓紧时间聊天、休息的状况。

1.2 教学条件的差别

由于体育学校会把与体育训练相关的课程作为主要的教学内容，所以关于训练的器材、设备、场地等方面就需要大批的经费投入，学校一般就没有太多预算用在改善计算机教学条件，造成了学校其他学科的教学条件不够理想的情况。

二、体育学校计算机教学方法

根据以上与一般学校的差别的总结，体育学校的计算机教学方法不能生搬硬套一般学校的教学方法，一定要探索、创新，以此来激发学生的学习兴趣。

2.1 课堂教学

(1)精讲多练，调动学生的学习主动性。计算机教学与传统课堂教学有一定的差异。传统课堂采用的教学模式是一个教，一个学，只要“学”跟着“教”走就可以了，但是计算机是需要动手能力很强的一门学科，假如依然采用传统课堂的教学方法，学生十分容易对此产生厌烦，有的甚至连门都入不了，那就更加谈不上日后学生的学习发展情况了。所以在课堂教学中，为了针对学生，应该改变传统的方式，采用一种新的思维：计算机课程是一种放松学习，使学生感到即是再学习又是在放松。比如在教学过程中可以借助一些软件，在练习打字时，可采用金山打字这款软件供学生们练习，利用此软件中自带的打字游戏，组织学生进行一些比赛，这样就会把生动活泼的氛围带进原本枯燥乏味的课堂练习中，使学生便于接受，可以在同学们感觉不到压力的同时提高打字的速度。
在讲课时也需做到精讲，一堂课里的所有内容不应主次不分，对基本知识可以随堂进行讲解，而有一些重点、难点内容可以在学生实际操作中产生困难时，再进行讲解，这样既顺理成章，又能便于学生加深理解。而在课堂上教师进行讲课的同时，可以引导学生自己进入主体角色，让学生自己主动思考，发现、提出问题，这样不仅能更好的激发学生的兴趣，更能增加学生对于知识的主动探索。比如，在讲课的时候，应该考虑到体育学校学生本身特有的专业、爱好、兴趣等，可以安排一些以体育明星为主题的海报作业，这样学生就会介绍自己崇拜的体育明星，势必会使学生产生浓厚的兴趣，积极准备资料，如果遇到了意想不到的困难，也会相互交流，询问老师，在完成作业中就轻松地掌握了相关的知识点，达到了锻炼学生的目的。
(2)合理安排贴近学生的教学内容。在体育学校教授计算机时，应该针对学生课时有限的特点，争取在有限的课堂教学时为学生打下较坚实的源于：论文网站www.7ctime.com
计算机基础。我们要结合体育学校的学生实际情况，使课堂的教学能贴近学生的生活和习惯，使学生能够拥有愿意学习的意愿，激发学习的学习兴趣，实现计算机应用与学生日常生活的整合。为此可以在课堂上借鉴两种策略，一种是授课时利用学生已有的生活经验，这样会让学生有比较强的代入感；另一种是从计算机操作可以解决学生生活的一些实际问题入手，这样做会在激发学生兴趣方面取得比较好的效果。我们可以凭借自己的经验，按照自己的理解，在不脱离大纲要求的基础上，根据教学的具体需要和学生的基本条件进行对课程做出详略判断、创造生成新的学习资源。
2.2 因材施教。在教学中对于学生之间的差异，我们要正视它的存在，不应该抱有试图消灭它的想法，而应考虑怎样使我们的教学去适应这种差异。所以，针对确实存在的个性差异和起点不齐，需要因材旌教，满足各种学生不同的学习需要秘兴趣。
(1)在教学形式上，可以将集体、小组与个别辅导有效结合，以适应学习能力差异较大的学生。对于基础的内容以及一些共性的问题采用集体讲授的形式：对于出现的个体问题或特殊问题采用个别辅导的方法：小组合作则可以让学生在合作交流中对课堂内容进行巩固。
(2)在学习内容上，要针对个性差异、起点不齐设计多种类型的学习任务，在课堂上满足不同学生的兴趣和需要，使学习既有比较、合作，又有个性化选择。既能满足优秀生的大量需求，又可以让后进生扎实的掌握基础。
2.3 教学评价。 在教学评价中，需做到：第一，不能只以一张试卷就评定最后的总成绩，而是从多方面来进行。总成绩可以分成三个部分：第一部分是平时成绩，包括平时上课的表现、课堂上的学习积极性等：第二部分是期末的笔试，应以理解、概念等基础题为主：第三部分是上机操作，要按照大纲上的要求独立完成几种操作。这样的方法比较科学，既能全面的掌握学生的学习情况，也避免因为一张考卷发挥不佳而挫伤了学生的兴趣。