免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

如何指导高中生进行英语课外阅读-生

最后更新时间:2023-12-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6476 浏览:22253
论文导读:阅读好的书籍,学生就可以形成一个好的“胃口”,就可以对书籍充满着期待和感情。而一旦选择了不适宜的书,就会“倒胃口”,就不会对阅读产生兴趣。因为只有真正的好书,才能够走进学生的心灵,才能够点燃学生的阅读兴趣。阅读材料的选用尽量做到题材广泛,内容丰富、趣味性强。

五、指导学生学会做阅读笔记让学生养成“不动

阅读是学生获取外界信息的主要途径,阅读教学一直是英语教学的核心。《普通高中英语课程标准(实验稿)》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求:除教材外,六级课外阅读量应累计达到18万词以上;七级23万词以上;八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。同时,新课程教学理念强调教学材料的真实性,强调培养学生的自学能力和创造能力。因此,除了充分有效地使用教科书以外,丰富阅读材料至关重要。因为通过课外阅读,不仅可以开阔学生的视野,还可以有效地了解使用英语国家的风土人情,更可以在阅读中培养学生的语感。
然而,长期以来,高中学生外语阅读量严重不足,阅读质量跟不上。那么,教师应该怎样指导高中生进行英语课外自主阅读呢?

一、发挥教师的榜样作用

“教师要给学生一碗水,自己必须要有一桶水。”但教师的“一桶水”如不再添,也有用尽的时候。要使教师的职业生命鲜活起来,教师的知识储备必须是“长流水”,必须是一条生生不息的河流。“问渠那得清如许,只有源头活水来”,所以,只有读书才能使教师充盈自己的思想。假如教师自己不读书,自身的阅读素养不提高,何以要求学生爱学习,求进步?不读书的教师如何丰富自己的心灵,如何能促进源于:大学毕业论文www.7ctime.com
学生在知识能力、过程方法、情感价值等方面的发展?只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书,课堂上就会语言贫乏、词不达意,就不能让学生信服,那又何以自身的人格魅力和知识魅力去吸引和影响学生?所以,教师要率先垂范,博览群书,充分发挥教师的榜样作用。

二、帮助学生抽出时间进行课外阅读

近几年的阅读理解试题增加了阅读量,提高了对阅读速度的要求,并加大了阅读材料的文字难度,对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素:速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。高中学生课业负担重,时间紧,很多学生读书仅局限于课本及各种教辅材料,这对于中学生学习成绩的提高,健康的成长,素质的全面提高,显然还远远不够。结合高中学生已有一定词汇量的前提, 进行大量阅读,培养阅读技巧,进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径。这就需要我们老师学会挤时间,学会巧安排,创造课外阅读的机会,例如利用下午课外活动时间,开设课外阅读实践课,鼓励学生阅读英文报刊杂志,这些报刊杂志的文章都是原汁原味的英语文章,它们的特点是具有很强的时代性和实用性,内容新颖,语言丰富、地道。学生通过阅读报刊杂志,不仅可以了解到当今世界政治、经济、文化等方面的动态,还体验了语言的更新;寒暑假更可以利用来帮助学生安排一个系统的读书计划。
另外,许多学生不能做到持之以恒,时间观念不强,“三天打渔两天晒网。”从而收效甚微,阅读兴趣也被消磨殆尽。所以,教师要经常监督与提醒学生坚持阅读。

三、帮助学生养成良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率,好习惯让人受益一生。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程,需要教师的正确指导,并在阅读实践过程中逐步培养。为了培养学生的良好阅读习惯,教师应开展有效的阅读教学,指导学生通过大量的阅读实践掌握阅读技巧,提高阅读的速度和理解的准确度,最终培养学生较强的阅读理解能力。
首先,精心设计的课堂教学是培养学生课外阅读兴趣的基础。教师要精心设计每一堂课,在上好每一节课的同时,做到内迁外联,把学生由课内引向课外,用课内的阅读“例题”去解决课外的方程,再用课外的营养来滋润课内的内容,实现由课堂教学向课外阅读的延伸,使课堂教学与课外阅读有机地结合起来,同时培养学生良好的阅读习惯。如通过上下文猜测词义、预测文中将要讲述的内容、列出关键词引导学生思考、讨论;阅读后讨论文章的中心思想、写作意图或布置学生写读后感,使学生学以致用、强化所学,并对文章有更准确、深层的理解。
其次,教师要注重培养学生科学的阅读习惯。帮助学生养成良好的阅读习惯。例如:(1)阅读时不要出声,要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多。(2)不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。(3)不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。

四、帮助学生选择英语课外阅读材料

平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”是不同的,做题时学生只是为了找到正确答案而读。阅读过程中应有的心灵的体验、思想的碰撞根本不存在。 课外阅读是学生自己阅读,但这并不等于教师可以撒手不管,放任自流。在读物选择等方面,教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。实践证明,这种作法不但提高了学生读书的积极性,把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来,而且随着阅读量的不断增加,学生的阅读能力也逐步得到提高,考试成绩的提高也就水到渠成。阅读好的书籍,学生就可以形成一个好的“胃口”,就可以对书籍充满着期待和感情。而一旦选择了不适宜的书,就会“倒胃口”,就不会对阅读产生兴趣。因为只有真正的好书,才能够走进学生的心灵,才能够点燃学生的阅读兴趣。阅读材料的选用尽量做到题材广泛,内容丰富、趣味性强。

五、指导学生学会做阅读笔记

让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯,在一些动人精彩的地方,还要写一些心得体会,这样才能真正把书上的东西发展变成自己的东西。那么,学生在看书时到底应该记些什么呢?
5.1名言警句。这类句子语言凝练,含义深刻,富有哲理性。学生经常摘抄并背诵这些句子可以使自己说话、写作更加简练而富有哲理性,更有说服力。
5.2习语。习语也同样具有凝练,含义深刻等优点。在作文中适当的穿插习语,可以使文章更有文采。而英语课本中的成语毕竟很有限,因此,在指导课外阅读时,我要求学生在理解的基础上把习语摘抄下来,并且在平时说话和写作时有意识的运用论文导读:
这些习语。
5.3优美的句子、段落。学生在阅读过程中必然会遇到很多优美的句子、段落等,我要求学生在阅读时要认真品味,反复朗诵,并且将这样的语段摘抄下来。
5.4 写读后感言。学生在阅读时,要求学生记录下自己在读书中的点滴体会,篇幅可长可短、灵活自由,关键在于写出自己的真情实感。学生的阅读水平和写作能力也在无形中提高了。
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”英语课外阅读不仅能增加学生的阅读量,提高阅读水平,开阔视野,丰富英语语言,使学生了解英美文化与本民族文化的不同,而且还可以促进英语写作水平的提高,实现语言的丛输入到输出的转变。
总之, 利用英语课外读物, 不仅可以激发学生学习的动机,还能培养他们的自学能力,创新思维的发展,是有百利而无一弊的一种好的教学辅助形式。