浅谈英语作业中情感教育渗透-
最后更新时间：2024-03-03
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论文导读：
摘 要：教师在批改作业时给学生一个评语也是教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。有时一个简短的评语会燃起学生一辈子的学习热情。
关键词：英语作业;情感;渗透
1992-7711（2012）16-082-1
在教学中，许多老师为了改进教学方法，优化课堂语言而投入大量的时间和精力来进行备课、课堂教学、作业的准备与设计，考试等。但却很少把时间花在写学生作业的评语上。其实批改作业时给学生一个评语也是教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。有时一个简短的评语会燃起学生一辈子的学习热情。
一、表扬
许多源于：职称论文www.7ctime.com
学生都喜欢老师给的表扬的批语。表扬式批语可以增加学生学习的信心，提高学习的兴趣。适当的表扬也是一种鼓励，一种鞭策。作业批语应避免千篇一律，避免模式化。而应以活泼生动，有针对性的为好。对部分成绩不太理想的学生，教师要抓住其优点，用稍微夸张的感叹句进行肯定和表扬，并指明期望。这样会取得较好的效果。比如，对于书写工整、认真作业却有些错误或是作业大部分正确，但书写潦草的学生，我通常会给出下列批语：
What beautiful handwriting！多漂亮的书法啊！
If only you were more careful!要是作业时再仔细点就好了！
Well done!干得好！
Pay more attention to your handwriting, will you?
更加注意书写工整，好吗？
I am so glad to see that you he made so great progress in your exercises。很高兴看见你作业取得如此大的进步。
Come on！加油啊！
用这些简明的感叹句、祈使句，情感丰富，很能打动学生的心，使他们倍受鼓舞。这要比把他们单独地叫到办公室里训斥的效果要好得多。有时一个不经意的表扬语会让学生们感觉到老师已注意他们的进步了，为了得到老师更多的表扬，他们通常在下次作业时会更加地认真、细致，尽量不出差错。这样使得他们保持了学习的兴趣。当然有些学生不喜欢这类批语，对他们应尽量少用，否则会滋生学生骄傲的个性，不利于学习。所以并非每个学生都要给出批语，给批语时要有针对性，切不可一视同仁。
Could you spend more time reading the text?
多花点时间阅读好吗？
Will you please make no mistake like this next time?
下次不要再犯类似的错误行吗？
Try it again. 再试一次。
But dont lose heart！Failure is the mother of success.
别灰心！失败是成功之母。
Please use the sentences in this unit.
请用本单元的内容。
Nothing is difficult if you put your heart into it.
世上无难事，只怕有心人。
Could you please learn more carefully next time.
下次更专心地听讲好吗？
劝勉式批语不但能指导学生处理好学与做的关系，而且学生们也能从中得到启迪，激发感情，端正态度，从而提高他们的学习效率。
三、激励
批改作业时，教师应该看到更多的是学生的进步和优点，发现学生作业中的闪光点。同时用波浪线或双波浪线标出好句子，表示有创意或建议传阅。尽量多用鼓励性的批语，提出殷切的期望，以便出现“皮革马利翁”效应。常用的鼓励性批语有：
You are improving. Congratulations!
I am very proud of you.
You are the pride of us.
The more, the better.
Early birds can catch the worms.
I will never seen anyone do it better.
Where there is a will, there is a way.
四、沟通
沟通是师生交流的一种方式，表达的是特殊的关爱，收获的是学生的爱戴，甚至是将来一份好的成绩。沟通的方式有多种而大多数老师遇到学生作业有问题时都是采用课后把学生叫到办公室里，面对面地沟通或训斥，而笔者却采用评语式的沟通。真心地给学生写批语。如：有学生身体不佳，导致作业不认真，可以给他们这样的祝福：I hope you will be better tomorrow.如果某学生家中发生了不幸，可以给予关心和鼓励：I know you are a bre boy, dont be sad. Everything will be fine.等。长期地这样做，学生自然地会觉得你很尊重他、关爱他、在乎他。他就会更加地努力地要回报你的关爱。
总之，教师在给学生批改作业时，不要只给出对、错标志或等级而应该有针对性地给些学生批语，因材施教，关注个别，同时作业批语所用的语言应该与学生的语言水平相当，不易太深奥，应容易被学生理解、接受和效仿。只有这样才能帮助学生巩固知识和提高运用语言的能力，树立学习的勇气，同时还有利于我们教师把情感渗透在教学之中，一举多得，何乐而不为呢？
摘 要：教师在批改作业时给学生一个评语也是教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。有时一个简短的评语会燃起学生一辈子的学习热情。
关键词：英语作业;情感;渗透
1992-7711（2012）16-082-1
在教学中，许多老师为了改进教学方法，优化课堂语言而投入大量的时间和精力来进行备课、课堂教学、作业的准备与设计，考试等。但却很少把时间花在写学生作业的评语上。其实批改作业时给学生一个评语也是教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。有时一个简短的评语会燃起学生一辈子的学习热情。
一、表扬
许多源于：职称论文www.7ctime.com
学生都喜欢老师给的表扬的批语。表扬式批语可以增加学生学习的信心，提高学习的兴趣。适当的表扬也是一种鼓励，一种鞭策。作业批语应避免千篇一律，避免模式化。而应以活泼生动，有针对性的为好。对部分成绩不太理想的学生，教师要抓住其优点，用稍微夸张的感叹句进行肯定和表扬，并指明期望。这样会取得较好的效果。比如，对于书写工整、认真作业却有些错误或是作业大部分正确，但书写潦草的学生，我通常会给出下列批语：
What beautiful handwriting！多漂亮的书法啊！
If only you were more careful!要是作业时再仔细点就好了！
Well done!干得好！
Pay more attention to your handwriting, will you?
更加注意书写工整，好吗？
I am so glad to see that you he made so great progress in your exercises。很高兴看见你作业取得如此大的进步。
Come on！加油啊！
用这些简明的感叹句、祈使句，情感丰富，很能打动学生的心，使他们倍受鼓舞。这要比把他们单独地叫到办公室里训斥的效果要好得多。有时一个不经意的表扬语会让学生们感觉到老师已注意他们的进步了，为了得到老师更多的表扬，他们通常在下次作业时会更加地认真、细致，尽量不出差错。这样使得他们保持了学习的兴趣。当然有些学生不喜欢这类批语，对他们应尽量少用，否则会滋生学生骄傲的个性，不利于学习。所以并非每个学生都要给出批语，给批语时要有针对性，切不可一视同仁。
二、劝勉——迂回的批评
大多数学生喜欢这类批语。尤其是基础不好的学生，他们认为看了这类批语能使他们精神振奋，树力自信心，扫除心中障碍，催其奋进，增强师生的感情。笔者常给出的批语有：Could you spend more time reading the text?
多花点时间阅读好吗？
Will you please make no mistake like this next time?
下次不要再犯类似的错误行吗？
Try it again. 再试一次。
But dont lose heart！Failure is the mother of success.
别灰心！失败是成功之母。
Please use the sentences in this unit.
请用本单元的内容。
Nothing is difficult if you put your heart into it.
世上无难事，只怕有心人。
Could you please learn more carefully next time.
下次更专心地听讲好吗？
劝勉式批语不但能指导学生处理好学与做的关系，而且学生们也能从中得到启迪，激发感情，端正态度，从而提高他们的学习效率。
三、激励
批改作业时，教师应该看到更多的是学生的进步和优点，发现学生作业中的闪光点。同时用波浪线或双波浪线标出好句子，表示有创意或建议传阅。尽量多用鼓励性的批语，提出殷切的期望，以便出现“皮革马利翁”效应。常用的鼓励性批语有：
You are improving. Congratulations!
I am very proud of you.
You are the pride of us.
The more, the better.
Early birds can catch the worms.
I will never seen anyone do it better.
Where there is a will, there is a way.
四、沟通
沟通是师生交流的一种方式，表达的是特殊的关爱，收获的是学生的爱戴，甚至是将来一份好的成绩。沟通的方式有多种而大多数老师遇到学生作业有问题时都是采用课后把学生叫到办公室里，面对面地沟通或训斥，而笔者却采用评语式的沟通。真心地给学生写批语。如：有学生身体不佳，导致作业不认真，可以给他们这样的祝福：I hope you will be better tomorrow.如果某学生家中发生了不幸，可以给予关心和鼓励：I know you are a bre boy, dont be sad. Everything will be fine.等。长期地这样做，学生自然地会觉得你很尊重他、关爱他、在乎他。他就会更加地努力地要回报你的关爱。
总之，教师在给学生批改作业时，不要只给出对、错标志或等级而应该有针对性地给些学生批语，因材施教，关注个别，同时作业批语所用的语言应该与学生的语言水平相当，不易太深奥，应容易被学生理解、接受和效仿。只有这样才能帮助学生巩固知识和提高运用语言的能力，树立学习的勇气，同时还有利于我们教师把情感渗透在教学之中，一举多得，何乐而不为呢？