让我们在生活中品味数学-学士

论文导读：
摘要：数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
关键词：数学；生活；品味数学；数学生活化
1002-7661（2012）17-234-01
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。而由于教学大纲和教材编写的限制，以往的教学恰恰忽视了这一点。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。那么，如何把枯燥而脱离实际的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用呢？

一、挖掘素材，让数学生活化

生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学。
1、创设情境，渗透数学知识例如,在教学“圆的认识”时,他就让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的,学生会举出多种实物,比如矿泉水桶的桶底,下水道洞口的盖子,汽车、自行车的轮子等.那么,为什么要把它们设计成圆形呢?一石激起千层浪,学生们凭借生活经验讲出了许多为什么这样设计的理由:下水道的盖子做成圆形人就不会掉入洞内;车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳,可以滚动前进。
又如我在教授“分数的初步认识”时，我引入学生过生日时切生日蛋糕的例子，一个蛋糕30个人怎样分才公平，才分得一样多？让学生讨论，然后再现场模拟表演，让学生自己动手来分一下，要求分得一样多……最后，得出“每人一份，而分得一样多，这叫‘平均分’”。“每个人手中所拿的一份就是总数的其中一份。”这样让学生动手操作分物品的生活现象，引出“分数”，变得更加贴近生活，使得学生对新概念感到新颖、亲切，更加容易接受。生活中到处有数学，挖掘数学中“生活例子”，使学生对数学有一个亲近感，感到数学与“生活”同在，激起学生的兴趣，提高数学教学质量。
2、选择学生熟悉的生活素材，激发学生学习数学知识的情趣例如：在“面积单位的认识”教学中，由于学生的生活经验有限，在生活中对面积的用法理解不够，很难建立起“1平方厘米”、“1平方分米”……面积单位的具体而清晰的观念。“1平方厘米”、“1平方分米”……实际面积的观念是不能只靠印象就能形成的。需要学生对“1平方厘米”的面积有真实的感受，要求学生自己动手寻找、理解其面积的大小。学生兴趣很高，用尺子在白纸上很快画出了“1平方厘米”面积的方格，剪下来认真观看、理解它的大小。教师启发学生：生活中有哪些物体的表面面积大约是1平方厘米？学生通过自身操作、体验，很轻松地从操作实践中获得了“1平方厘米”的表象。同时，学生实现数学学习的亲历性，使数学学习的过程成为学生智能成长的过程。

二、注重实践让数学生活化

数学知识源于生活，而最终服务于生活。所以教师必须注重“实践第一”的观点，让学生用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。
1、让学生走进生活学数学，从而激发学生的求知欲如：我在教学“混合运算”一课时，先给学生设计了这样一个问题：现在如果你到了一家商店，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？这时一下就激起了学生求知的，有的说：“我买5包方便面，一包1元，共花5元。”有的说：“我想买1瓶饮料和一个面包，共花9元。”“我要买4块巧克力和一袋薯片。”“同学们要买的东西可真多。那到底花多少钱？你们会解决吗？请同学们自己想想，再在小组内说说你的想法。”同学们讨论后，汇报结果和想法。这样进一步引导学生列出综合算式，就在这种熟悉的生活情景下，学生体会到，简单的数学算式也变得有了生命价值。
2、充分发挥学生的观察力，想象力和创造力如：在学习“三角形的稳定性”后，我引导学生探索：课桌椅摇晃该怎么办？可以让学生观察生活中的椅子；学习了圆的知识，我让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？在学习统计图表之后，可设计“做聪明的购物者”的作业。让学生到附近几家大型商场调查收集自己感兴趣的同类商品的，并制成“商品对比表”，以此来帮助自己在挑选商品时做到货比三家，择优选择。达到学数学、用数学的目的。通过引导学生将数学知识广泛运用在生活实际中，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，这样就大大增强学生的生活意识，提高学生学习数学的兴趣，在学习数学的同时，也会对生活实践产生兴趣。
3、制作数学小报制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去，让学生轻松地学知识；也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生，发挥他们的特长；可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面能力，最终达到学生综合素质全面提高。
总之，在新课程理念下的数学教学，更多的要靠教师积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景，生活实例融入数学，数学问题回归生活，帮助摘自：毕业论文www.7ctime.com
学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。教师只有把学生真正的带到生活中去，将课堂中的数学与生活实际密切结合起来。