议校园文化与语文审美教育-

论文导读：
摘要：校园文化与语文审美教育是学校教育相互促进的两个课题，两者有其特有的内涵、特征和职能，也具有相同的属性和职能源于：毕业论文理工www.7ctime.com
，互相影响，互为途径。美育是人全面发展的重要组成部分，校园文化是人全面发展的重要途径。而学校是一个专门培养人，教育人的地方，将校园文化建设好，它潜移默化地发挥着育人功能，通过美育的角度来研究，校园文化建设，以美育思想指导，协调好校园文化与审美教育，才能实现真正的育人价值。
关键词：校园文化 ； 语文教育；育人价值
1002-7661（2012）17-030-02
校园文化和语文审美教育相互联系，互相制约。学校应加强审美教育，把美的血液注入到校园文化中去，创造一种积极向上、宽松和谐、静谧优美的校园审美文化。
学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是一个教室，操场的概念，同时也是一个环境，文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能，因此，建设好校园文化是值得每个学校长期关注和重视的问题；而随着教育教学改革的深入，大教育观的确定，素质教育的全面推进，人们对校园文化建设的认识应提升到一定高度，应从美育的角度来研究校园文化建设，校园文化作为社会文化的重要组成部分，作为社会精神文明建设的重要途径，它的建设必然要以美育思想为指导，才能实现其真正的育人价值。

一、关于校园文化的内涵、特征和职能

对校园文化的认识，不同的历史时期有不同的理解，作为新时期的校园文化，我认为它具有独特的内涵，特性及教育性。
1、校园文化的内涵校园文化是一个立体化，开放性的概念，它是整个人类文化的组成部分，由此形成了实体校园文化与非实体性校园文化。实体性校园文化由学校建筑的布局造型、颜色，各项教学设备、设施，校园种植的花草树木等物质文化和由学校图书馆、资料室及从社会流入学校的各种图书、报刊、资料等精神文化的构成。非实体性校园文化有两类：一类是由学校的各项规章制度，学校机构体制，学生行为守则等校规、校纪所构成的非实体性制度文化；一类是由各种人际关系以及教风、学风、校风等构成的校园非实体性的精神文化，也包括学生参加的各类课外活动所构成的一种实践性的精神文化。
2、校园文化的特性校园文化之所以作为学校教育的重要途径，与学科课，活动课并列，因为它具有独特的，不可替代的教育性。
(1）校园文化的整体性和非强制性。从范围上看，校园文化涉及学校生活的方方面面，包括自然环境、人文文化环境、精神文化环境等。从目标看，校园文化，不仅影响着学生非认知性心理的形成与发展，而且也是影响着学生认知心理的发展，旨在培养学生全面素质的提高及个性的完善。校园文化对学生的教育影响是非强制性的、非公开性，是以隐蔽的方式，在潜移默化中把道德的、审美的、角色的、政治的、知识的等经验渗透到具体的人、事物及活动过程中寓教于无声无息之中。
（2）校园文化的愉悦性和开发性。校园文化偏重于情意方面学习，往往使学生在轻松愉快中接受它所传递的教育性经验，常运用人的情绪体验和丰富的联想，不时触发学生的种种和向往，优美的校园环境引发学生热爱自然，保护环境，良好的师生关系调节学生的学习情况，醒目的校风、校训、班训激发学生的上进心，求知欲，形成无形的向心力。
（3）校园文化的渗透性和持久性。校园文化具有情感的弥散性，渗透到整个校园的各个方面，克服校园其它文化活动在育人方面的片面性，局限性，校园文化还具有持久性，作为校园文化的截体，校园的物质基础，自然环境，精神环境，文化活动等一旦形成个性，特色，在一定时间内是稳定的，持久的，学生在长期、稳定、持久的影响下，往往会形成某些稳定的个性心理品质及价值观，人生观和行为方式，能持久伴随人的一生。

3、校园文化的职能校园文化的特性决定了它的特殊职能，是课堂教学所无法替代的。

(1)校园文化的育德职能。校园文化是学校潜在的课程，美国著名道德教育理论家柯尔伯格指出：“唯一综合地考虑潜在课程的方法，就把它看作道德教育。”由此可看出，道德是校园文化建设的首要职能。
（2)校园文化的美育职能。和谐是校园文化追求的最高境界，也是美的最高境界，所谓“和谐即美”，因此和谐的校园文化建设充满了审美教育因素，发挥美育的职能。
（3）校园文化整体育人职能。校园文化建设的途径是广泛，它包括学校人、财、事、物方方面面，形成是多样的，校园文化一旦形成，其整体育人的职能不得忽视，校园文化育人作用是全方面的，它经人以情感的，心理的，知识的，能力的，实践的教育影响。

二、关于语文审美教育的内涵，特性和功能浅析

语文教育就是要达到审美教育的效果，所以我认为语文审美教育的内涵、特性、和功能就是审美教育的内涵、特性、和功能。
1、审美教育的内涵审美教育又叫美育或美感教育，是借助于自然美，社会美和艺术美，培养人具有正确的审美观念，高尚的道德情操和感受美，鉴赏美，创造美的能力教育。
2、美育的特性美育作为教育的一重要方面和特殊手段，具有自身独特的规律，这就是：以形象思维为主，以情感交流为纽带，用美的事物激发人们的情感共鸣，达到潜移默化的教育效果。这种特殊的教育手段是情感与认识，感性与理性的高度统

一、对人的发展产生广泛、深刻、持久的影响，具体有如下特性：

（1）形象性。美是表征了人的本质的形成，是具有生动的形象，审美的过程主要并且首先是一个形象思维的过程，激发想象和思维的个主的运动，运用想象、联想、再联想等形象思维手段，使环境更加丰富，更加生动鲜明。
（2）动情性。审美是要动情的，使情感在美引导下受到调节，规范和熔炼，在美育过程中充分利用人们的情感体验，推动情感的产生，深化和转化，能够较为有效地达到教育的目的。（3）愉悦性。审美活动的美感是一种愉悦性的情感，是对人的本质的全身心的享受，在享受中自我塑造，即所谓“寓教于乐”，就使美育成了人们乐于参与的一种教育活动。

3、美育的职能

（1）培养和提高人们对美的感受力。马克思说：“如论文导读：
果你在混列艺术的享受，那你必须是一个有艺术修养的人。”美育的首要职能，就是要引导人们审美实践中培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好，培养和提高他人对美的事物的感受力，如美术教育可以提高视觉感受能力等。
（2）培养和提高人们对美的鉴赏力。人们的审美趣味和审美标准存在着性质上的差异，美育的又一职能，就是要培养人们具有正确地鉴赏美丑的能力，使人们正确的理解和判断事物的美与丑，不断提高鉴赏美的水平，如教育人们抛弃欣赏“三寸金莲”的恶习。
（3）培养和提高人们对美的创造力。审美创造力是按照美的规律发行自身和外界事物，是审美能力中最高层次的能力，可通过各种途径和方法养成他们爱美的习惯和表现，创造美的浑厚兴趣，引导他们自觉按照美的规律去美化环境和生活。

三、校园文化与语文审美教育的关系

1、校园文化与语文审美教育具有共同性从内涵上看，二者同是社会主义精神文明建设的重要内容，同属人的全面教育的重要内容和途径；从特性上来看，二者都具有潜移默化的教育效果，都具有愉悦性；从教育职能上看，二者具有悠久的历史，但同时又是现代教育有待开发的问题，对现代教育都具有非常重要的现实意义。
2、校园文化重要目的是对学生进行语文审美教育校园文化给你的教育影响是全方位的，其中对学生进行审美教育是校园文化的重要的目的，主要表现在：首先校园文化包含了丰富的美育内容，如学校的物质文化，突出了自然美的因素，学校的精神文明包含了丰富的社会美，学校的文化活动充满了艺术教育的活动；其次是校园文化建设具有审美教育的特性和功能，因此，审美教育是校园文化的重要目标之

一、通过校园文化建设培养学生欣赏美。

3、校园文化建设是学校语文审美教育的重要途径学校的传统美育途径是通过美育学科，如音乐、美术来进行，或是渗透到各学科教学中进行，校园文化则为学校美育提供了更加广阔的途径。首先，校园文化丰富了美育途径，校园文化为美育提供了丰富多彩的形式，如通过学校的板报，校园的美化，自然环境的美化，各种活动展览、文艺活动、班会、校会、公益劳动等，校园文化为学生提供了认识美、鉴赏美，表现美，创造美的机会，其次，校园文化拓展了美育途径，校园文化突破了课堂教学界线，为学校美育提供了动态的，静态的途径。
4、语文审美教育是校园文化建设的重要手段。首先，校园文化建设中，有形的物质环境及无形的校园人文文化，精神文化，思想艺术氛围，应该并且必须是具有审美属性的，这样才能对学生进行潜移默化的教育。如果校园物质环境和精神环境失去了审美价值，也就失去了校园文化建设的教育价值。其次。校园文化建设主要通过审美教育的方式，提高学生的综合素质。

四、语文审美教育对校园文化建设有巨大的促进作用

1、通过语文审美教育，促进和谐的校园人际关系

建立良好的人际关系是校园文化建设的一个重要环节。校园的人际关系是指师生之间，教师之间，学生之间，学校行政管理人员与师生之间在思想、学习、生活等方面的交往和联系。这种交往和联系的和谐与否，直接影响到学校发展建设的全局。和谐的人际关系往往表现为互相信任，互相理解，互相支持，互相尊重，从而形成一种心情舒畅，乐于奉献的精神状态。

2、通过语文审美教育，建设高质量的校园物质文化

学校建筑物以及绿化，美化的规划，设计实施，都应在正确的审美观指导下完成，建筑的设计必须要考虑到的实用价值，还要满足人们的审美要求。因此在实现建筑物功能的前提下，要遵循审美原则来设计建设的造型。学校环境的所有设施，如花园，活动室，应向学生开放，为学生服务，只有当学生在与学校环境发生密切关系的时候，才能从中体验到自然物作为可亲环境而具有审美意义，建设校园环境，应具备学生年龄个性，学校的每一堵墙都会说话，一草一木都寄予教育的情怀，而且可以设计集中体现办学思想、特色的建筑，让校园文化真正能起到净化心灵，陶冶情操的作用。

3、通过语文审美教育，建设良好的校园精神文化

校园精神文化是校园文化的灵魂，它体现的是价值观，思想方式等深层次的文化因素，校园精神文化占主要的是学校的校风，学风，教风，班风和各种规章。审美教育对形成良好的校风，学风和教风的作用主要有：首先，审美氛围浑厚的校园对学生有某种自我约束功能。使学生按照美的规律与要求规范自己的言行，养成良好的学习和生活习惯。其次，审美教育能激发学生的学习兴趣，通过美育，使学生了解自然，历史，各种科学知识，极大地激发学生的学习兴趣。再次，审美教育能培养人们正确的审美观，使人们树崇高的审美理想，坚持以健康，向上的社会审美对象（如抗洪英雄、运动员、劳动者）影响、教育、鼓励学生形成正确的价值观，审美观。
4、通过语文审美教育，建设好校园人文文化通过审美教育提高学生的审美能力，在《向21世界教育振兴行动计划》中指出“美育不仅能培养学生有高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智能的开发，培养创新能力。”一个人的创新能力与想象力有关，一般想象力丰富的人创造力也强，校园文化展摘自：毕业论文 格式www.7ctime.com
示的是一种感情世界，要使感性的审美文化上升到理性的审美文化，需要教师的启蒙教育，更需要艺术教育，通过对艺术的欣赏，对艺术欣赏再创造，培养创造美的能力。首先，在艺术观赏中提高审美能力。其次，在艺术活动中培养创造美的才能。最后，在艺术感染中激发高尚的情感。在校园文化活动中，要充分利用艺术美唤起人的情感，鼓舞人心的特殊作用，让所有活动都具有美的魅力，而不是简单说教。
总之，校园文化审美教育是学校教育两个相互联系点，相互促进的课题，美育是人的全面发展的重要组成部分，而校园文化则是人的全面发展的重要途径。两者具有相同的属性、职能，因此，相互影响，互为途径。美育对提高校园文化建设的质量提供了明确的目标，对校园文化具有促进作用，校园文化为美育提供了广阔的天地。