小学英语口语教学现状及其教学策略探新-

论文导读：
摘要：小学英语教育的普及让学生的英语水平在小学阶段有了相当大的提高，但因为刚起步不久，小学教学工作还处于不断探新的阶段。小学口语作为小学英语教学的一个重要部分，近年来也存在一些问题。本文从问题着手，以学生能真正运用英语为目的，提出了一些教学策略。希望对改善先如今的英语口语教学做一些努力。
关键词：小学英语；口语改善问题；策略；阶梯式
1002-7661（2012）17-181-01
世界每天在变化，科技每天在更新，生活每天都在提高，而教育每天都在完善。近年来，中国的小学英语教育已经越来越普及。英语在小学已经成为和语数有相等地位甚至更高的地位的趋势，人们越来越重视小学英语的教学和中国的发展不无关系。根据以英语作为母语的人数计算，英语可能是世界上第三大语言，但他是世界上最广泛地第二语言。世界上70%的信件是用英语书写的。中国将英语作为第二外语广泛地在小学开设了课程，而学习语言的目的在于更好的交流，口语教学应是二外的教学重点及难点。如何在口语教学中激发学生兴趣，探索一条适合学生认知水平和成长年龄的口语教学策略是我们每位英语老师应该思考的问题。

一、目前小学口语教学存在问题及现状

1、口语学习的重要性尚未被普遍认识目前，由于各级还不重视口语能力的考查，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。很多家长和学生都认为口语并不重要，英语成绩是靠考卷来评定的。一部分教师甚至也持这种观点。在现实培养目标上，却忽视语觉（9岁）生长发育存在关键期，在小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。在教学评价要求上都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段强调“听、说”能力的培养。从表中可以看出大部分学生都认为口语在他们这个阶段的学习中是不太重要的。
2、口语学习不能缺少良好的语言环境英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但是我们的学生就是缺少良好的英语语言环境，课堂外学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师没办法创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不会积极乐于地参与。
3、在教学方式上以语言书面知识教学为中心，忽视口语运用能力的培养在教学方式上，围着教材转。教师按教材的线性顺序，将每一个知识点安排到每一天的教学中。这种以语言知识教学为中心的教学方式虽然已不再着重强调语法分析，但仍然是只重语言知识，而忽视语言交际，不同的不过是这些“知识”和原先比起来多了一些情境性。
4、学生心理素质差，且不敢开口大多数学生在用口语表达时，内心焦虑紧张，从而导致错误百出。于是越出错就越容易紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，从而会惧怕心理，导致不敢开口。
5、学生人数较多，组织口语训练有一定难度由于师资力量有限，和班额人数的增加，现在大多数学校都是每班超过30个学生，有的班达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来相当大的困难。40分钟的一节课，怎么做才能使每位学生都得到很好的操练呢？

二、根据小学生的年龄情况，我们对口语教学做了一些教学探索

小学低段学生年龄较小，活泼好动，思维敏捷，正处在学习语言的最佳时期，所以，培养学生的英语口语交际能力，即在真实的情中运用英语就显得尤为重要，特别是一二年级的学生，他们模仿力较强记忆力好，且听力灵敏，只要能给他们创造交际的氛围，加强各种语言信息的刺激，激发学生思维，学生便能身临其境，在头脑中形成用英语进行交流的学源于：论文格式模板www.7ctime.com
习意识，从而达到轻松学习的目的。如何渗透多种教育，培养学生口语交际的能力呢？
1、可以在音乐中培养听的能力学习语言关键的一步就是听，只有置身于语言环境之中，才可以收到良好的学习效果，所以，在课堂上，我们最大限度地给学生以听的训练。
2、学以致用在美图中观察训练说的能力口语能力的操练在学习外语的第一天就必须进行，只有能与人交际，才能体会学以致用的乐趣。在小学英语课堂中学生对字母的认识和词汇的理解，都不能缺少精美的图片和形象生动的简笔画。优美的美术图片会使活泼好动，情感易变，注意力易分散的孩子能很好地体会英语口语的乐趣。
3、以教材为内容，设计适合学生的较色扮演学生在这个阶段的表演力和参与力是最旺盛的，他们对一切新奇的事物都充满了好奇与期盼。比如表演，学生在课外或生活中很少能参与表演，因此，课堂内的机会与他们而言非常宝贵。而大部分积极参与的孩子又能带动少部分害羞的学生，起到了分厂好的正面作用。
4、制定讨论计划和学生约定，以教材内容为中心，每两周确定一个谈论的话题。话题可以由学生从课本中发展开来，创造更多的语言内容。每节课上课之前用三五分钟和大家一起谈论一下这个话题。
三、总结
总之，老师应在教材大纲的指导下，扩展学生的语言交际环境，多创造让学生开口说英语的机会，克服学生的但却心理，要让他们敢说、善说、爱说。相信，只要给学生创造一个宽松、愉悦的交际环境，并使口语交际落实到学生的课内和课外，学生就会越说越胆大、越说越自信。
参考文献
张丽华. 小学英语口语教学策略新探[J].中小学英语教学与研究,2008(9).
施蓉蓉. 小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考,2007(10).