浅谈小学高年级英语对话教学-大专
最后更新时间：2024-01-24
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论文导读：
进行英语教学的第一步。在日常对话教学中，笔者主要采取以下四种方式。
1．歌曲热身
选择与本节课教学目标或本单元教学内容相关的歌曲，营造轻松愉悦的英语学习氛围，增强学生学习英语的兴趣。教师在引导学生学唱歌曲时，尽量配上相应的表情、动作，师生同唱同做，拉近了师生间的距离。
2．TPR热身
通过开展听听、说说、做做的活动，激活学生的大脑思维，调动学习热情，激发学生的学习情感和课堂参与意识，学生在边听、边说、边做的活动中自然复习了旧知。
3．Free-talk热身
课前教师给学生2～3分钟自由会话时间，让学生围绕本单元的教学内容进行自由会话，为学生创造一个英语口语训练机会，在师生、生生自由互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固。
4．游戏热身
游戏中的学生是自由放松的，游戏能满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在“学中玩、玩中学”的目的
实物最能吸引学生的视线，实人实景更能使学生感到亲切、自然、真实、可信。教师通过引导学生描述实物，围绕实物进行口语交际能帮助学生将自己的生活经验与已有的知识联系起来。
2．简笔画呈现
简笔画的特征是简单、快捷、高效。所以在教学中遇到某些抽象的单词或难以用语言表达的意思时，运用简单、易懂的简笔画呈现出生动形象的画面，将易于学生理解和记忆。
3．听音练习呈现
通过“Let’s try”听音选择、听音连线等活动，使学生在音、形、义之间建立联系，并能就听到的内容做简单的预测；同时重视学生跟读、模仿能力的训练，培养学生良好的语音、语调基础。
4．肢体呈现
教师通过丰富的表情和形象的动作呈现“对话”中人物的表情和行为，生动有趣，易于学生理解。
5．情景呈现
学生只有参与真实情景下的交际活动，才能真正理解语言，掌握语言。创设较为真实的语言交际氛围，让学生通过体验、感知、交流与实践，培养学生综合运用语言的能力。
新知呈现后，教师应给学生一定的时间让学生进行机械操练。
2．对话表演
在学生熟悉对话内容的基础上，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表现欲，从而能积极地参与对话活动，加深对“对话”内容的理解，并能较好地掌握对话内容。
3．创设情景，自由会话
以教材为核心，结合学生的生活实际，创设新的语境，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编对话内容，自由谈论与自己有关的事物、经历、爱好、思想和情感等。
4．编唱chant巩固
chant节奏明快，朗朗上口，内容丰富有趣。教师引导学生将所学内容融入到chant中，活用活学，化难为易，让学生在学唱中掌握语言形式，构建快乐的学习氛围。
5．小记者采访汇报
同学们成了小记者，制作出采访记录表，怀着高度的热情在教室里自由走动，像模像样地做起了采访。最令同学们兴奋的是对采访活动结果的汇报，尽管他们使用的句子不是很多，偶尔也会出现一些小差错，却着实体验了学以致用的快乐；同时作为被采访者和听众，有效地训练了学生的听力，培养了他们倾听他人说话的良好习惯。
6．小练笔仿写
通过仿写，有意识地培养和训练学生的英语写作能力，形成用英语思维的习惯。经过举一反三、日积月累的联系，学生不仅可以增加词汇量和知识储备，打下良好的写作基础，有效地减少病句，提高英语文化素养。
课后作业是对课堂所学内容的复习和巩固，作业的布置要体现差异性和层次性，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉悦、满足的心理体验，从而培养英语能力。
2．鼓励学生为自己创造更多使用英语的机会
让英语的学习和运用不再仅仅限于课堂学习，同学们可以在课后游戏玩耍时，师生见面时，家庭成员相聚时，使用一些简单的英语进行口语交际；也可以为自己的学习用具、生活用品等做一些英语标签或小标语。
六 结束语
总之，英语教学应以培养学生的学习兴趣为先，同时注重多种评价手段的运用。作为小学高年级英语教师，要立足课堂，充分体现“以学生为中心”的教学理念，通过设计丰富有趣的教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生积极地参与到课堂实践中，最大限度地提高学生综合语言运用能力，力求始终做到四个不能忽略即：始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的能力的培养；始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的信心的培养；始终不能忽略对学生英语“听、说、读、写”的兴趣的培养；始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的环境的创造，这样才能不断提高英语教学的质量，使教师的教学水平和学生的学习能力达到真正的双赢。
责任编辑：陈晨
一、巧妙热身，运用灵活多样的方式导入对话教学
热身环节是教师源于：论文 格式www.7ctime.com进行英语教学的第一步。在日常对话教学中，笔者主要采取以下四种方式。
1．歌曲热身
选择与本节课教学目标或本单元教学内容相关的歌曲，营造轻松愉悦的英语学习氛围，增强学生学习英语的兴趣。教师在引导学生学唱歌曲时，尽量配上相应的表情、动作，师生同唱同做，拉近了师生间的距离。
2．TPR热身
通过开展听听、说说、做做的活动，激活学生的大脑思维，调动学习热情，激发学生的学习情感和课堂参与意识，学生在边听、边说、边做的活动中自然复习了旧知。
3．Free-talk热身
课前教师给学生2～3分钟自由会话时间，让学生围绕本单元的教学内容进行自由会话，为学生创造一个英语口语训练机会，在师生、生生自由互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固。
4．游戏热身
游戏中的学生是自由放松的，游戏能满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在“学中玩、玩中学”的目的
二、对话呈现新颖，教学过渡自然
1．实物呈现实物最能吸引学生的视线，实人实景更能使学生感到亲切、自然、真实、可信。教师通过引导学生描述实物，围绕实物进行口语交际能帮助学生将自己的生活经验与已有的知识联系起来。
2．简笔画呈现
简笔画的特征是简单、快捷、高效。所以在教学中遇到某些抽象的单词或难以用语言表达的意思时，运用简单、易懂的简笔画呈现出生动形象的画面，将易于学生理解和记忆。
3．听音练习呈现
通过“Let’s try”听音选择、听音连线等活动，使学生在音、形、义之间建立联系，并能就听到的内容做简单的预测；同时重视学生跟读、模仿能力的训练，培养学生良好的语音、语调基础。
4．肢体呈现
教师通过丰富的表情和形象的动作呈现“对话”中人物的表情和行为，生动有趣，易于学生理解。
5．情景呈现
学生只有参与真实情景下的交际活动，才能真正理解语言，掌握语言。创设较为真实的语言交际氛围，让学生通过体验、感知、交流与实践，培养学生综合运用语言的能力。
三、对话操练巩固环节注重对学生听、说、读、写综合语言运用能力的提高
1．机械操练新知呈现后，教师应给学生一定的时间让学生进行机械操练。
2．对话表演
在学生熟悉对话内容的基础上，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表现欲，从而能积极地参与对话活动，加深对“对话”内容的理解，并能较好地掌握对话内容。
3．创设情景，自由会话
以教材为核心，结合学生的生活实际，创设新的语境，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编对话内容，自由谈论与自己有关的事物、经历、爱好、思想和情感等。
4．编唱chant巩固
chant节奏明快，朗朗上口，内容丰富有趣。教师引导学生将所学内容融入到chant中，活用活学，化难为易，让学生在学唱中掌握语言形式，构建快乐的学习氛围。
5．小记者采访汇报
同学们成了小记者，制作出采访记录表，怀着高度的热情在教室里自由走动，像模像样地做起了采访。最令同学们兴奋的是对采访活动结果的汇报，尽管他们使用的句子不是很多，偶尔也会出现一些小差错，却着实体验了学以致用的快乐；同时作为被采访者和听众，有效地训练了学生的听力，培养了他们倾听他人说话的良好习惯。
6．小练笔仿写
通过仿写，有意识地培养和训练学生的英语写作能力，形成用英语思维的习惯。经过举一反三、日积月累的联系，学生不仅可以增加词汇量和知识储备，打下良好的写作基础，有效地减少病句，提高英语文化素养。
四、在英语教学中重视对学生的积极性评价
好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激发学生不断向上的求知欲。采用多种评价手段如个人评、他人评、小组评等，还可以用书后盖章、发放小礼品等形式对学生的每一次进步和精彩的表现予以肯定和鼓励。五、重视英语学习的课外延伸
1．家庭作业的布置课后作业是对课堂所学内容的复习和巩固，作业的布置要体现差异性和层次性，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉悦、满足的心理体验，从而培养英语能力。
2．鼓励学生为自己创造更多使用英语的机会
让英语的学习和运用不再仅仅限于课堂学习，同学们可以在课后游戏玩耍时，师生见面时，家庭成员相聚时，使用一些简单的英语进行口语交际；也可以为自己的学习用具、生活用品等做一些英语标签或小标语。
六 结束语
总之，英语教学应以培养学生的学习兴趣为先，同时注重多种评价手段的运用。作为小学高年级英语教师，要立足课堂，充分体现“以学生为中心”的教学理念，通过设计丰富有趣的教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生积极地参与到课堂实践中，最大限度地提高学生综合语言运用能力，力求始终做到四个不能忽略即：始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的能力的培养；始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的信心的培养；始终不能忽略对学生英语“听、说、读、写”的兴趣的培养；始终不能忽略了对学生英语“听、说、读、写”的环境的创造，这样才能不断提高英语教学的质量，使教师的教学水平和学生的学习能力达到真正的双赢。
责任编辑：陈晨