思想道德修养与法律基础课程中法律教学网络实现-

论文导读：
［摘要］思想道德修养与法律基础课程（下文简称“基础”课）承载着对大学生进行法制教育的重任，但在其课堂教学过程中存在课时少、学生参与及教学信息有限、学生思维不能得到充分锻炼的问题。因此，文章在对意义、技术和效果三方面充分论证的基础上，提出了建立“基础”课中法律教学网络模式的构想，并从制度建设、资源库建设和教学组织各环节进行了探讨。
［关键词］“基础”课法律教学网络实现
［作者简介］耿瑞珍（1979- ），女，河南郑州人，河南商业高等专科学校思政部，讲师，硕士，研究方向为经济法学。（河南郑州 450044）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0153-02
法治是我国社会发展的基本目标之一，而法治的实现除了需要完善的法律制度之外，更需要每一个公民自觉地知晓法律，了解法律，遵守法律，才可能把守法作为一种自觉的行动。随着大学教育的普及，大学生将成为未来社会发展的中坚力量。因此大学生法律教育的成效将直接影响到未来我国法治建设的进程。2005年，和教育部颁发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确把对大学生进行法制教育的重任赋予了“基础”课，但在教学实践中发现，仅靠这门课的课堂教学是无法完成这一任务的，因此本文提出了“基础”课中法律教学的网络实现问题，这将对课堂教学起到巨大的延伸作用，为普法的效果注入更加鲜活能动的力量。

一、目前我国高校法律教育的现状

我国目前有不少高校设有法学院，法学专业的学生数量也呈几何级递增，针对目前我国法学教育的现状，虽然有人评价为“虚假繁荣”。①但我们也必须看到这部分受过专业法学教育的学生在全国大学生中所占比例毕竟是少数。而我国要进行社会主义法治建设，仅有一小部分人知法懂法是远远不够的，而重视和加强大学生尤其是非法律专业大学生的普法教育不仅是我国高等教育的重要内容，也符合我国的政策指向。另外，目前在我国高校中虽然针对不同的专业会开设一些专业法课程，如针对保险专业的“保险法”，针对会计专业的“会计法”“票据法”等，但是，这些法律是和专业密切相关的，不具有普遍性，而且并非所有高校所有专业都开设有其相应的专业法，如外语专业。同时，根据对大学生调查发现，很多大学生缺乏最基本的法律常识，而大学生犯罪绝大部分是跟其专业无关，他们渴望学习更多的法律知源于：论文大纲怎么写www.7ctime.com
识，渴望学校能提供更好的学法的氛围。因此“基础”课作为我国高校大学生法制教育的主要承担者，加强课程中法律教学的探讨将具有重要的教育意义和现实意义。

二、“基础”课中法律教学存在的问题

1.课时少。“基础”课每学期只有30多个学时。很多老师抱怨法律内容没时间讲，没办法展开。与此同时，很多学生因为对法律部分很感兴趣，希望多讲法律部分少讲思想道德修养部分。
2.学生参与有限。一方面表现为学生参与机会有限，另一方面表现为参与时间有限。在课堂中，为了增强教学效果，加深学生对某一问题的思考与理解，教师们通常会在理论讲解的过程中设计各种学生参与讨论的环节，但是由于学生数量多，时间有限，所以并不是每个学生都能够在课堂上得到充分的锻炼。
3.教学信息量有限。从“基础”课教材的设计来看，内容涵盖面还是比较广泛，涉及法律内涵、法律体系、法律运行、法治观念、建设社会主义法治国家、增强国家安全意识、加强社会主义法律修养以及我国一些重要的法律制度。但是语言非常简洁，很多内容是点到为止。另外，受课堂的局限性，教师在授课过程中，也会在教学内容上做出一定的取舍。
4.学生思维得不到充分的锻炼。为了教学效果的充分发挥，教师会对每一次教学活动进行精心设计，因此，虽然我们不断地强调要充分发挥学生的主体性，但是在教学过程中老师的主导性却在一定程度上控制了教学内容的结构及进展情况。从某种程度上来讲，学生是在教师的引导下进行思维活动的，所以在这种教师掌控之下的课堂教学中，学生的思维能力并不能得到最有效的锻炼和提高。

三、基础课法律教学网络实现的论证

1.意义论证。网络为生活提供了极大的便利，也为教学活动提供了更广阔的空间。由于课堂教学的种种局限性，导致学生对知识的认知缺乏深度，思维得不到充分的锻炼。因此法律教学的网络实现即基于网络环境下的法律教学将会充分弥补传统教学这种重授课、轻反馈，重知识、轻能力，重语言、轻思维的缺陷。
第一，网络环境下的法律教学突破了时空的限制，而不仅仅局限于教室和课堂，同学们可以随时随地地对课堂上提出的问题进行讨论并阐述自己的观点。教师也可以通过这种方式了解学生对问题的理解和掌握程度，可以对学生讨论中存在的疑点问题进行总结，并给予解答。
第二，网络环境下的法律教学突破了信息量的限制。在网络环境下，学生们不仅可以直接查阅各种法律法规，而且可以搜集到大量的案例以及相关信息，同时在网络上学生们还可以随时了解法学动态，关注社会焦点。
第三，网络环境下的法律教学有利于锻炼学生多方面的能力。一是语言组织能力。不管是在聊天室和老师同学进行讨论也好，还是在博客上发表自己的见解或者撰写学术论文也好，都需要精心组织语言，充分阐述观点，因此这对语言组织能力将会是一个很好的锻炼。二是信息收集和分析能力。课堂教学中教师把所有的信息基本上收集完毕，学生只是对已有的信息进行分析，而网络环境下却要求学生自己对问题的相关信息进行查询，并进行筛选和思考，从中找出有用信息，因此又锻炼了其分析问题的能力。三是独立思考能力。网络学习情况下，学生的思考基本上是独立完成的，而在相互的讨论过程中，他们对问题的看法校正在很大程度上也是自主完成的。
第四，网络学习能充分调动学生学习的积极性。由于网络学习学生的自主性较强，不受时间空间的限制，而且网络资料丰富，信息量大，对于社会问题的关注度高，这也符合青年学生的心理特点，所以网络环境下的学习能充分调动学生学习的积极性。2.条件论证。第一，为了方便教学和科研工作，电脑和网络在大学校园中得到了广泛的普及。同时随着科技的发展，利用手机论文导读：
同样可以上网。所以从这个角度来讲，法律教学的网络实现具备了硬件条件。第二，目前，网络交流的途径有很多，有博客，BBS，等等，通过这些途径进行信息的交流不需要太多技术上的要求，不需要具备网页的制作技术，也不需要花大量的时间进行网页的维护和更新，只需要具备计算机和网络的基本知识就可以。②第三，为了满足教学的需要，制作法律教学的课程网页也是必需的，在这方面“基础”课也具备一定的优势，因为其教学对象是全校学生，所以可以从计算机专业的学生中选拔出一些优秀学生参与到网页的制作工作中。因此法律教学的网络实现也具备了技术上的支持。
3.效果论证。从实际效果来看，通过网络的方式进行法律问题的探讨给学生和老师都带来了不少的收获。作者曾以“食品安全的法律思考”为主题让同学们展开讨论，一些班级采取传统的教学手段，老师搜集资料，在课堂上对资料进行陈述，同学们对现有资料进行分析讨论。另一些班级采取网络教学的方式。把题目布置下去，由同学们自主完成资料的搜集、整理、分析工作，并最终形成结论，而这些结论要在群里进行发布，同学们在对这些结论进行讨论的过程中不断修正自己的思路。通过这两种教学方式的对比，作者明显感觉到，通过网络教学的方式，学生的思路得到极大的扩展，信息量要远远超过课堂上所能提供的数量，而且每个学生搜集资料和思考问题的侧重点不同，得出的结论往往会给其他同学启发，有些角度甚至是老师都没有注意到的。而同学们在谈到这种学习的体会时，普遍感觉这种方式能让自己的思维更活跃，分析归纳能力、操作能力、自学能力、语言组织能力都得到了锻炼，大家也希望能有更多这样的学习机会。而对于老师来讲，这种教学活动也使师生关系更加融洽，学生更愿意和老师探讨一些问题并大胆地提出自己的看法，同时，因为要对学生的讨论进行一定程度的指导，防止出现一些“盲区”，老师也会对相关问题进行更深入的了解，这对提升老师的业务水平具有很大的促进作用。

四、“基础”课中法律教学网络实现的路径探讨

1.加强制度建设。俗语说：没有规矩不成方圆。规矩即制度，是我们各项事业成功的重要保证。因此，要想使法律教学的网络实现这一目标得以成功实施，就必须有健全的制度作保障。第一，要建立具体的工作机制，保证课堂及网络学习的顺利开展。第二，要建立教师责任制度，以此来明确每一个人的责任分工。第三，要建立学生管理制度。学生不仅是学习过程的参与者，同时可以选拔一些具备计算机等专业特长的学生参与到管理工作中来。第四，要建立网络教学的评价制度。在网络环境下，由于学源于：论文库www.7ctime.com
生参与的时间、人数都有很大的变化，要想对学生的参与情况做出客观公正的评价，就必须制定一套详细的评价机制。第

五、建立网络行为的规范制度，从而保证网络环境的健康有序。

2.资源库建设。资源库的建设目的是为了扩展学生接受信息的渠道以及提高接收信息的效率，有助于解决教与学的矛盾。在资源库的建设过程中，首先要明确资源库建设的指导思想，“基础”课中法律教学的资源库建设不同于法学专业资源库建设，它是以普法为主要目的，而非培养专门的法律人才。因此其在内容设计和选择上要注意学生的接受能力和某些法律知识在日常生活中适用的普遍性、必要性及重要性。其次，资源库在内容设计上主要涉及以下几个方面：一是媒体素材，包括图形（图像）类、文本类、音频类、视频类、动画类素材。二是案例。案例的选取要注意其所具备的现实意义和教学意义。三是试题库。试题的设计要注重考查学生对教学信息的综合运用能力、分析问题的能力。四是文献资料。主要是我国现行的法律法规以及相关的文章和书籍等。五是常见问题解答。主要是针对学生在生活、学习以及未来工作中常见的法律问题进行解答。六是资源目录索引。列出相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引，方便学生进行查阅。③
3.教学组织。教学组织关系到教学活动的开展和教学效果的实现，而“基础”课中法律教学的网络实现其效果的好坏不仅只和网络教学这一个过程有关，同时还要做好与课堂教学的衔接。在目前阶段，课堂教学仍处在主导地位，它要对整个教学过程起到统领的作用，因此，在教学组织中要注意以下几个方面。第一，做好教学工作的整体规划。这里面包括时间规划和内容规划。把需要通过网络教学实现的内容进行详细的时间和内容上的安排。第二，做好具体内容的组织设计。如活动主题、活动期限、交流平台选择等。第三，做好教学总结与反馈。对学生的讨论内容进行汇总分析，尤其是对争议较大的问题要集中在课堂上进行重点总结。第四，做好教学组织的监督和管理。虽然网络对学生有一定的吸引力，但是学生学习的自觉性和主动性欠缺，而且每个学生的学习能力和学习效果不同，所以教师的监督和管理作用不可忽视。
［注释］
①杜辉.论中国法学教育科学发展的路径［J］.四川理工学院学报（社会科学版），2011（5）：67.
②闫召华，栗胜华.以博客圈为平台的法学网络教学模式初探［J］.山东科技大学学报（社会科学版），2008（6）：53.
③教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范［EB/OL］.etc.hzu.edu.cn/peixun/n138c10.shtml，2007-03-02.