浅谈提高小学生阅读有效性-

论文导读：
【摘要】“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”，这句话不仅体现了古人对知识的崇尚，更加体现了阅读的重要性。但如今随着社会的发展，科技的进步，各种新奇的网络和电子产品进入了我们的生活，使得人们的阅读意识愈见淡薄，这对于容易受外界影响的小学生而言，影响更为明显。本文对如何提高小学生阅读有效性，以及如何让他们从小养成阅读的惯性提出了探讨性意见。
【关键词】小学生阅读有效性
1674－4810（2012）16－0086－01
要提高小学生的阅读有效性，最有效的解决办法就是从源头出发，让他们自身在主观上能够对阅读产生渴望，提高他们对于阅读的兴趣，并养成良好的阅读方式和习惯。而如果压迫性地推使他们进行阅读，往往只会起到反作用。出于学生的逆反心理，这将进一步地减少他们对阅读的兴趣，此时就算伴有再科学的阅读方式教学，对提高他们的阅读有效性也起不到半点作用。

一、培养小学生的阅读兴趣

阅读，是获取科学文化知识的源泉，虽然这句话对于小学生而言，可能还不太能够理解，但是从小培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读有效性，对于他们的表达能力、写作能力及社会生存能力的锻炼都有很大的帮助。然而这一切的前提条件都必须是学生自己对阅读有着很浓厚的兴趣。因为，兴趣是一种人们探索事物的积极认知方向，它能使人产生强烈的向往心情，从而积极主动地去认识事物。
1．让学生拥有对阅读内容的选择权
关于这一点，许多教师和家长都不在意。他们往往认为小学生需要在阅读中刻意地去学到什么东西，所以就强制性地规定某些读物，用自己的意念去控制小学生对于读物的选择，不管阅读者的自身意愿如何，这反而扼杀了小学生对于阅读的兴趣，往往取不到好的效果。其实，小学生的心智尚未成熟，还具有很强的可塑性，而这种可塑性不应该由教师和家长来掌控，应由学生自己来决定，这样才能让学生健康、自由的成长。在读物的选择上也是同样的道理，老师和家长需要做的就是提出一定的指导和建议，不应专制性地给他们指定读物。
让小学生拥有选择阅读内容的选择权，不仅可以提高他们的阅读兴趣，还能保存他们最原始的那份求知欲，这对于培养他们良好的阅读习惯，提高阅读有效性有非常大的帮助。
2．给予学生足够的自主阅读时间
从理论上来说，只有让学生获得了足够的自主阅读时间，让他们能够沉浸在由阅读所建立起来的小世界中，才能让他们真切感受到阅读所带来的乐趣。一旦他们感受到了阅读的乐趣，便会仔细探究其中的奥秘，这不仅能提升他们的阅读有效性，还可以启发他们的思维，开发他们的智力。
关于这一点，教师和家长们都需要合理地安排时间，要把阅读当做是非常重要的一个学习内容来对待，就算是课外阅读，也要保证学生的读书时间。同时还要通过多种方式鼓励他们利用休息时间进行阅读，要让他们从小养成阅读不仅是学习的一部分，也是一种休闲娱乐的途径这么一种惯性思维，这样才能让他们在成长、成人的过程当中一直保持有阅读习惯。
3．教师、家长带头阅读
教师和家长的一言一行，在小学生思维习惯和行为方式的形成过程当中起着非常重要的作用。小学生对于周边环境十分敏感，而教师和家长同学生的接触最多，这就让教师和家长成为了学生最易得的模仿摘自：毕业论文文献格式www.7ctime.com
对象。所以，不管在学校还是家中，如果教师和家长能够身先垂范，在学生、子女面前树立起爱读书的良好形象，也是提升小学生阅读兴趣的一种有效途径。

二、建立一个良好的阅读环境

拥有一个良好的阅读环境，让小学生能够完全自主地投入到阅读的乐趣之中，而一个良好的阅读环境是需要由物质环境和精神环境两方面组成的。
第一，物质环境。在学校中，教师和学校应建立专门的“读书角”，并广泛采购学生感兴趣且有一定教育意义的读物，不仅让学生有可以阅读的资料，更有选择读物的权利和余地。在家中，家长则可以有针对性地选择孩子感兴趣的读物，但是要在他们读完前一本书的前提下才能购买下一本。如果没有读完就又进行购书，或是一次性购书过多，会让小孩三心二意，读着这本书又觉得那本书新奇，反而会养成不良的阅读习惯。
第二，精神环境。在学校中，教师应多组织学生间进行阅读讨论，让他们自由地针对自己阅读的内容进行发言，这时教师应在一旁注意聆听，对于学生探讨或发言的内容要及时予以纠正或表扬，通过这种方式来刺激和鼓励他们能够积极地参与到阅读和思考中来。在家中也是一样，家长及时针对学生刚读完的内容和他们展开探讨，有时甚至可以装作“无知”，让学生能够更加有信心、更有空间地进行表述。这不仅可以满足他们的成就感，进一步提升他们对于阅读的兴趣和动力。更为重要的是，学生在阐述自身观点时所进行的思考，从根本上提高了阅读的有效性。

三、培养学生良好的阅读方式

除了有对阅读的动力和兴趣以外，使用正确的方式进行阅读也是提升小学生阅读有效性的一个必要途径。关于这一点，教师和家长都需要总结和学习自身或是其他优秀的阅读方式，然后在小学生阅读过程当中对其进行指导。如遇到不认识的字要及时查阅工具书，要在阅读的过程当中边做笔记边思考，要养成每天定时定量地完成阅读目标的习惯等。关于这一点，没有太大的固定性，因为每个人都有适合自身的阅读方式，这需要学生在阅读过程当中慢慢养，而教师和家长需要做的就是督导和建议，让他们不要养成坏的阅读习惯即可。
参考文献
［1］姚玉香.浅议培养学生课外阅读的习惯和能力［J］.中国科教创新导刊，2010（27）
［2］汤小丹.试谈小学生阅读兴趣的培养［J］.小学教学参考，2010（1）
〔责任编辑：高照〕