技校语文教学目标定位及实践-大纲

论文导读：位，促进技校学生综合素质的提高，也促进技校语文教学的发展。参考文献：［1］赵玲.论在语文教学如何培养学生的自学能力［J］.延安职业技术学院学报，2010，（12）.［2］李玲.以人为本，注重差异［J］.中国体卫艺教育，2010，（10）.［3］刘曼华.技校语文课程体系重构探讨［J］.职业，2011，（4）.［4］林明华.技校语文实用性教学探析
摘要： 本文首先对技校语文教学的目标定位分析。之后提出了实现技校语文教学目标定位的践行思路，包括：创新课堂组织与设计方式，关注自主学习能力的培养；关注学生之间的差异，协调个体与集体的共同发展；增加实践环节比例，培养学生就业能力。
关键词： 技校语文教学目标定位践行思路

1.技校语文教学的目标定位分析

语文，是一种非常典型的社会精神的产物，既是一源于：论文格式标准www.7ctime.com
种工具，又是一门知识。同时，语文还是人类社会文化传承的重要载体，在社会发展的过程中起到了其他学科无法替代的作用。因此，语文也一直是技校中各专业最重要的基础课程之一，担负着培养学生文学基础、塑造良好的情感、拓展学生视野的功能。但长期以来，技校中的语文课程开设过于传统，不能紧密切合学生专业，过分以终结性的成绩评价学生，沿袭学科本位模式、重讲授而轻演练的现象十分突出，不能充分挖掘语文课程的价值。对于技校学生来说，语文教学定位应是一方面着眼于语文学科自身价值的体现，另一方面注重对学生职业技能、职业素质、学习能力和就业能力的培养。这样的定位既能结合语文学科的特色，又能更好地契合技校学生的实际情况。本文对技校语文教学的目标定位进行重新梳理，并提出实现这一目标定位的相应践行思路，为发展技校语文课程，促进技校学生能力提高打下基础。

2.实现技校语文教学目标定位的践行思路

2.1创新课堂组织与设计方式，关注自主学习能力的培养。

教学的最终目的不是要让学生学到多少知识，而是要让学生学到学习的能力，这就是所谓的授人以鱼，不如授人以渔。对于技校学生也不例外，他们中的很多人毕业后要走向工作岗位，这时学生真正需要的就不仅仅是一些课堂学习的语文知识了，而是获取知识的能力，这才是最重要的。而要想让学生获取学习知识的能力，就不能再沿用传统的思路，教师是课堂的主导，学生只能是处在被支配和被管理的角色上。要着力转变这种传统的思路，营造一种互动的氛围，激起学生学习的，让学生自主地去学习。比如把班内的学生按照智力程度、学习爱好、性格差异分成若干个学习小组，也可以按照兴趣把班里学生划分为若干个兴趣小组，如写作兴趣小组、语法兴趣小组、古文兴趣小组、诗歌兴趣小组等。让同学们定期地自己组织课堂，每小组组织一次，这样每个同学都有展示自己的机会，而且初中年龄段的学生又是一个非常渴望被关注的年龄，因此，他们的自主学习能力，学习的潜力一下子都被发掘出来，课堂效率也就随之提高了［１］。再者，像课堂师生角色转换、学案导学模式都可以利用到技校语文课堂之中，这些教学方式都可以用来培养学生的自主学习能力。教师还需要对学生自主学习能力进行客观的评价，在学生的学习过程中，形成一种自主学习的氛围，相互学习、相互借鉴，最终才能形成更加扎实的自主学习能力。

2.2关注学生之间的差异，促进个体与集体共同发展。

说要实现语文课堂教学的最终目标，让每个学生都能获得发展，那究竟什么样的课堂才能实现这种目标呢？在过去很多老师是一刀切地开展教学，总感觉这样很公平，让每个学生都接受了同样的教育。其实，对于技校学生来说，不同的学生有不同的生活背景，爱好兴趣各不相同，每个人的想法也不同［２］。因此，要想真正地促进学生职业素质的提高，促进个人全面发展，我们需要的是差异化的、分层分类的教学，即让每个学生都能在自己力所能及的范围内取得属于自己的成功，这样最终才能实现个体与集体的共同发展。对此，职业教育教育总体目标的内涵，即以技校学生个体发展因素、社会发展因素以及丰富的人文素养、完善的人格、学生自由全面和谐发展等确立为终极目标［３］。在这方面，教师需要积极地开展调查，针对学生们进行梳理分类或者分层，如果条件允许可以开展分类教学，如果条件不允许可以开展分层教学。总之，目的是让每类或者每个层次的学生所接受到的是最适合他未来发展的教育。这样一来，可比较有效地克服“快慢班”教学弊病，为学习差的学生提供一个积极的学习机会，同时也为成绩好的同学创造一个继续提高的机会。

2.3增加实践环节比例，培养学生就业能力。

中职技校教育是一项关系经济社会发展全局的基础性工作，经济社会越发展，技校教育就越重要，而大力发展技校教育，是提高劳动者素质，培养大量应用型人才的重要途径。因此，提高学生的实践能力，是技校语文课程的重要目标之一。因为在学生面对就业的时候，无论是面试，还是工作后的写作，或是同事间的语言交流，都离不开语文的运用。因此，技校语文教学就需要积极地把课堂语文教学和生活实践、工作实践联系起来，尤其还要结合学生所学的专业开展教学，这样才能更好地发展学生的职业素质，提高学生的就业能力［４］。比如学文秘专业的，教师就要有意识地给学生创造机会，包括校企合作、校地合作等，让学生进入到企业单位去观摩、实习，了解语文在工作实践中到底有什么用处，自己的学习还有什么欠缺和不足之处。再比如，针对教材中的一些小说、话剧、寓言等，可以让学生分组排练表演。通过这些表演，一方面可以增加学生对课堂知识的认识，另一方面也可以提高学生语言表达能力，增强学生在表演中的团结协作能力、文字组织能力。这样可以有效地提高学生的综合素质，对提高学生就业后的竞争力有很重要的作用［５］。
3.结语
总之，技校语文教学目标的定位要紧密结合时代的发展，结合技校的办学特色，还要结合语文学科自身的内涵。当然，实现技校语文教学的目标和定位，是一个系统的过程，包括教师教学方法的改进，教师管理、考试管理制度的不断调整，这样最终才能真正实现技校语文教学的目标和定位，促进技校学生综合素质的提高，也促进技校语文教学的发展。
参考文献：
［1］赵玲.论在语文教学如何培养学生的自学能力［J］.延安职业技术学院学报，2010，（12）.
［2］李玲.以人为本，注重差异［J］.中国体卫艺教育，2010，（10）.
［3］刘曼华.技校语文课程体系重构探讨［J］.职业，2011，（4）.
［4］林明华.技校语文实用性教学探析［J］.中等职业教育（理论），2011，（3）.
［5］赵琳.如何上好技校语文课［J］.成才之路，2012，（5）.