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改进教学方式,创新政治教学-研究生

最后更新时间:2023-12-28 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33888 浏览:157239
论文导读:
摘要在初中的课程中,思想品德课是一门理论性强、学习较为枯燥的学科。如果运用传统的教育手段教授政治课,很难取得最佳的教育效果,也违背了“新课改”的要求。教师必须转变教育观念,树立正确的教材观、教师观、学生观、教学观、评价观,在教学中大胆创新,以培养学生的各种能力,才符合课程改革的基本要求,从而促进人的全面发展。我在教学实践中大胆探索,进行思想政治课课堂改革。
关键词课改;教学;创新

一、教师应不断提高自身素质,做创新性的教师

我们的教师从知识水平上看、他们足堪胜任教学工作,但是,长期的固步自封,造成他们的知识僵化、麻痹。如有的教师认为政治课涉及到党的路线、方针、政策,教师只能照本宣科,不能有也不必有任何创新。比如,初三,讲“四项基本原则”是立国之本,而“三个代表”是立党之本,两者的关系,教师们就不敢有自己的见解。其实,只要符合马列主义的思想方法,我们完全可以有自己的理解与创新。我们完全可以这样理解,“三个代表”是对四项基本原则的有力补充。它使很多不易理解的问题变得有可操作性,使许多不易解决的问题变得迎刃而解。又如,社会主义社会里,工人阶级是领导阶级,可是现在,产业工人却大源于:标准论文www.7ctime.com
批下岗,但是不如此,我们就无法把改革开放进行下去,就无法实现小康社会,就无法保障最广大人民的根本利益得以实现,再比如,社会保障体系是西方先有的,而我们拿过来,就是社会主义的,因为它是符合最广大人民根本利益的。所以说,四项基本原则与三个代表是互为补充,结合一致的。这就是我的创新的理解。举这个例子,就是说明在面对理论知识、方针政策方面,教师仍然有创新的余地,教师仍要解放思想,开拓进取才能使思想政治课与时俱进。

二、加强学生自学能力的培养

自学能力是可持续发展能力的重要组成部分,它是指学生自觉地、能动地、有针对性地运用已有的知识和技能,去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力。是人们对未知事物的认知能力和实践能力。这种认知能力和实践能力是人的本能。自学能力在一个人的学习中起着至关重要的作用。由此看来,只有将学生的自学能力培养好了,那才是给了他们一个取之不尽,用之不竭的"活水源头",实现了从"授人以鱼"到"授人以渔"的根本性转变!
在具体操作上,教师指导学生采取先粗读,后精读的阅读方法进行自学。即先不带问题地把教材从头到尾读一遍,从字面上把教材读通、读懂,然后再带着问题又重点把阅读课文中的有关内容,对文中阐述的概念、原理逐字逐句的进行精读,加以理解,提炼出要点,掌握课文内容的结构,把握知识间的内在联系。正如古人说“:学起于思,思源于疑”。所以我十分重视在思想品德课中阅读过程中提出的疑问。还要求学生力求能解答自己提出的问题,以进一步达到掌握知识提高能力的目的。这样,学生通过阅读教材就可把书本知识转变为自己的知识,同时也培养了学生动口、动手、动脑能力及自学能力。

三、思想政治课教师必须培养人文素养

只有有人文素养的教师,才能用人文方法的情感性、形象性、具体生动性等特点,使政治课教学关注学生的情感体验。进行形式多样的情感教学。达到以情生情、以情明理、以情动人,达到知情统一。从这个角度讲,一个妙语连珠的语文老师加上很高的政治素养,也许能上好一堂政治课。我们的政治教师这方面比较差。即使使用教材上的人文材料,往往语言干瘪,感情淡漠。如讲林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的诗句时,不能发挥其思想内涵。鲁迅先生曾深刻的指出,我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人…虽然不过是为祖先的家谱添上一笔,但也掩盖不了他们的光芒,他们是中国的脊梁。而林则徐的诗句正是体现了这种脊梁精神的最好诠释。思想政治课应该以关注学生的思想,关注学生内心的价值冲突为核心,以关注学生的情感体验为纽带,以关注学生的审美需求为契机。以情动人,以美启真。把关注学生的思想感情、和审美需求有机结合起来,让思想政治课真正走进学生的心灵。塑造出科学素养与人文精神和谐统一的全面发展的一代新人

四、营造政治课教学的化氛围

我们听课时经常见老师埋怨学生不好,经常嘲笑学生,对学生的稚嫩表现不耐烦。这是无论如何不能营造气氛的。一个学者说过,一个人只有在心理安全的情况下,才能发挥创造能力。那么,不给学生提供起码的安全感的课堂是营造不出气氛的。教学要求个性发展,而我们的教育恰恰抹杀个性。某个中学的政治教师在讲“不畏艰难是可贵的品质”时,反复提问学生“不畏艰难是什么品质?”,同学们有的回答“是高尚的品质”,有的回答“是伟大的品质”,有的回答“是美好的品质”,老师都不置可否,直到同学们答出是“可贵的品质“方才罢休。有的教师也注意到化教学,但是,他们往往理解的很肤浅。把同学的讨论与合作,为自己的一个教学环节服务。或者仅仅作为一个点缀。一次调研中,老师让同学们讨论了三次,时间分别是两分钟、两分钟、一分钟。这样的讨论除了走过场,还能有什么实质的效果呢?真正开放的教学应当是,讨论的题目发人深思,有利于同学的发散思维,给予同学充分的时间,给予同学们直抒胸臆的权利。即使没有完成暨定的教学任务,也不失为一堂好课
总之,我们广大教师必须在教学中勇于探索,力争在政治课的教学上有新突破,在教学理论上有新提高,力求在抓好基础知识掌握的基础上,培养学生的各种能力,以真正实现人的全面发展。