浅谈在中职数学教学中如何提升学生素质-

论文导读：
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导语：中等职业教育的大部分学生知识基础较差、并有着一些不利于学习的思维方式和行为习惯。在数学教学中，利用数学知识的特征改善学生的思维方式进而影响他们的行为习惯、提升综合素质是一个简单而行之有效的方法。
关键词：数学教学；思维方式；综合素质
目前状况，对于很多中职学生来说他们基础知识薄弱，不擅长书本知识的学习，有些学生还有着一些不利于学习的行为习惯，这就为教育教学带来一定难度。那么我们能不能通过课堂教学不仅传授给学生一定的书本知识还教育他们如何做事、提高他们的综合素质呢？答案是肯定的。
数学是关于数和形的科学，它与物理学、化学、生物学等学科不同，并不以客观世界的具体物质运动形态为研究对象。“数”和“形”都抽象地存在于人的理性思维世界。从根本上说，数学对象来源于现实世界，是具体事物的抽象。数学知识显示出逻辑性、推理性、超验性、合情性或程序性。这些特征，就决定了学习数学几乎全靠大脑的逻辑思维。所以对数学知识的学习有助于提升一个人的思维水平，提升他的逻辑推理能力和创新能力。
对学生的教育过程，其实也是学生心智改变的过程，从言传身教到学生自我约束，再到习惯、性格的养成，这不仅是老师控制学生、学生克制自己的过程，更重要的是学生的思维方式改变的过程。思维方式的改变直接影响着学生的行为。
说到这里我们就很容易发现，学生学习数学与学生的行为习惯有关系了，一个作用于思维方式，一个受思维方式的影响。那么我们能不能试着或者说怎样通过数学的教学改变学生的思维方式，进而改善学生行为习惯、提高学生素质呢？下面仅笔者在数学教学中的一点感悟简单分享一下。
上文已提及，数学知识具有严密的逻辑性、抽象性、合情性与程序性，下面就从数学知识的性质谈谈在数学教学中怎样教育学生。
首先，通过数学严格的逻辑性教会学生学会思考“前因后果”。从小学的加减乘除、到中学的函数、再到大学的微积分，后面学的知识总以前面学的知识为基础，这是其一；其二，即便是某个章节的知识点之间也有着严密的逻辑性，比如同角三角函数的基本关系，很多时候在解题的过程中就需要同时用到倒数关系、平方关系和商数关系，它们相互“配合”共克困难。从这种“逻辑性”出发我们可以在讲完题目之后引申数学中的这种“逻辑性”。这种逻辑性对学生来说存在于自己为什么能够坐在教室里上课，父母为什么支持自己上学，为什么国家对于中职学生给予免学费和助学金政策。通过这种逻辑道理的分析让学生明白自己之所以能够坐在教室学习，是因为有父母、社会、国家的关怀和支持。老师可以继续阐述国家的职业教育现状和政策，进而对自己的学习和将来的工作也有一个大致的定位，勉励他们好好学习。如果经常在课堂上进行逻辑思维的熏陶，久而久之学生便会养成这种良好的思维习惯，做事、想道理而不再是“一根筋儿”。
其次，通过数学严谨的推理性教会学生判断是非善恶。由一个或几个已知判断推出另一未知判断的思维形式，叫做推理。推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。前段时间笔者遇见三名被黑色骗去打工的高中毕业生，究其上当原因是因为他们轻易相信了“”许诺的优厚待遇。俗话说“天下没有免费的午餐”，但是总有些刚刚走向社会的学生上当受骗。缺乏社会经验是直接原因，最根本的原因是这些学生没有根据事实进行推断是非善恶。对于这方面素质的教育我们也可以借助数学课堂。我源于：论文格式www.7ctime.com
们知道解决每一道数学题目都要有一定的根据的，要么是根据定理、公式，要么是原理，要么是自己根据课本上知识推断出来的结论，有了解决问题的根据，然后一步一步推断出要得到的结论。当学生受到这种“推理思想”的熏陶，遇事都要问个“为什么”，“这个结果由什么而来”、“凭什么会这样情况”，或许做起事来就会避免很多弯路吧。
再次，利用数学的解题过程培养学生的积极心理品质。积极心理健康教育有助于提升学生综合素质、增强抗挫折、抗打击能力，于是很多院校正在探索这种教育途径。作为担任数学教学的一名老师，本人就经常尝试着利用数学教学培养学生的积极心理品质。我们知道，解决数学题目需要回忆自己已学知识与题目的关系，然后再利用一定的方法、技巧按步骤解答数学题目。但是有的学生基础较差、知识掌握不牢固，有的在解决问题上没有方法，不知道从哪里开始去做。此时作为老师不应该开门见山直接讲出题目的解题方法。相反应该去帮助学生复习解决题目需要的数学知识、然后再启发引导解题思路和方法，最终让学生自己把题目论证解决。这样在以学生为主的解答过程会让学生产生强烈的成功体验。俗话说“大成功源于小成功”，道理便是小成功可以帮助学生建立起成功的体验、建立解决问题的信心，进而去解决更高、更难的题目。这种成功的体验和自信会潜移默化的影响到学生，使学生逐步的在生活中也建立起自信、培养他们的积极心理品质。另外，在解题之余教师也可做如下适当引导：“解决问题总会有办法”、“办法总比问题多”，“今天解决不了明天接着做”等积极心理暗示的语言鼓励学生，这种积极的语言暗示会无形中促进学生积极心理品质的养成。
总之，学习数学不仅仅是学会算数，更多的是在学习数学的过程中提升学习者的思维能力、改善思维方式。同样作为教师也不能固守课本只做“纸上谈兵”，那样充其量也只能算是教学，而谈不上教育。之所以可以通过数学的教学可以提升学生的思维品质、改善思维方式、提升学生综合素质，是因为数学和其它事物的道理是相通的。教会学生迁移数学思想和思维方式就是提升学生的综合素质。除了以上谈到的，我们同样可以通过数学的教学引导学生学会独立思考、学会怎样与别人合作相处等优秀品质。