优化农村小学教师队伍结构 提高农村小学教师队伍建设水平-网

论文导读：
[摘要]教师是培养创新人才的组织者和实施者,教师队伍的素质水平直接影响到教育教学质量。我国拥有世界人数最多、规模最大的农村教师队伍，农村教师在建设社会主义新农村中发挥着不可替代的重要作用，农村小学教师承担着我国基础教育中最重要的教学工作。因此，必须高度关注农村小学教师队伍现状, 着实优化农村小学教师队伍结构，大力提高农村小学教师队伍建设水平。
[关键词]农村；小学教师；优化
农村小学教师是实施科教兴国、人才强国战略的重要人才资源，在全面建设小康社会中具有基础性、先导性和全局性作用。近年来，农村小学教师队伍建设取得了巨大成就，但是我们也应该清醒的看到，部分农村小学教师队伍尚存在教育理念落后、教育知识薄弱，教师整体素质不高，年龄老化，教师资源流失，教学压力大、心理素质堪忧等诸多问题。这已成为制约农村基础教育发展的重要因素。为保证农村教育可持续发展，科学规划未来教师队伍建设，必须建设一支数量适宜、学科配套、业务精良、相对稳定的高素质教师队伍。

一、农村小学教师队伍现状考察及成因探析

(一)农村小学教师队伍结构性矛盾突出

主要表现在：一方面，教师学历层次不高。农村教师大多是到小学任教后通过自修或函授等形式获得专、本科文凭；村级小学教师很大一部分是“民转公”教师，其本来的学历只有初中或高中，通过短期集训后达到中师学历，其“含金量”可想而知。另一方面，继续教育提高困难，由于农村教育信息闭塞，无法及时、有效获取新课改的各种信息、资料，加之学校专项培训经费少，教师外出学习交流机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教育教学质量难以提高。其原因包括，教育行政部门、教育科研单位的培养力度不够，对教师专业发展培训教育流于形式，督查、指导不到位，没有取得实质性效果；部分学校重视不够，学习氛围不浓，造成农村中小学教师整体素质不高。

(二)教师流失严重，补充机制不完善

近年来，由于人们思想观念变化和收入差距的存在，骨干教师、紧缺学科教师流失比较严重。调进城区学校任教的每年都有许多人，其中大部分属骨干教师或紧缺的英语、数学等学科教师，基本为35岁以下、有本科学历的把关教师。每年新增教师虽然相对较多，但新分配教师凸显的问题有：非师范类院校毕业后招录为教师的，有一部分人知识丰富，但缺乏教学能力、组织管理能力，不能很好胜任教育教学工作；从正规师范院校毕业的本科生，大都为近几年扩招的本科生，综合素质、各种能力相对较弱，距离新形势下教育工作的需要还有一段距离。上述因素也是近年来农村教师队伍素质不够高的一个重要因素。

(三)农村学校培训经费不足，对骨干教师的培养力度不够大

学校由于培训经费的短缺，无法对优秀教师实施长期重点的培养，只是实施粗浅的二三天轮训，致使一些优秀教师摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
在日常的教学中流于平庸，感觉得不到重视，产生了想换一个环境、调离教育系统的想法。对省、市、县骨干教师的培养缺乏长效培养机制，往往培训结束以后，没有对他们的成长进行重点跟踪，没有真正发挥骨干教师的作用。学校人才培养的氛围不够浓厚，对骨干教师的重视还仅停留在口头上，使用时，随意性也比较大，还不能为骨干教师提供发挥才能的工作岗位和条件，导致“英雄无用武之地”。有的学校对教师关心不够，一些实际困难未能及时帮助解决， 也没有建立骨干教师的奖励机制，致使骨干教师的积极性受到影响。

(四)工作压力大，心理素质堪忧

近年来，随着教师发展性评价、师德考评、质量监控体系、职称评聘分开等一系列规章制度的出台，教师的从教行为得到了进一步规范，教育教学质量得以稳步提高，但教师的工作压力也在逐步加大。由于农村教师跨学科、跨年级教学的现象极为普遍，因而，他们的课时数多，备课量大，写教案的篇数也多。特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大、速度加快；新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术手段纷纷涌现，所有这一切在对教师的素质提出更高要求的同时，人们对教师的期望值也更大。但是我们必须看到无论教学理念有多好，教学内容有多全面、系统，教学手段有多先进，但就教学实效来说还存在许多不确定性的因素——教师的教学对象是活生生、具有不同生活背景和复杂心理活动的人。教师的影响是间接的，必须经过学生的内化才能见效，教育的成效还受家庭、社会等多重因素的影响，而这些又很难为教师所控制。今天，人们往往把学生的许多表现都归于教师的责任，诸如“没有学不会的学生，只有不会教的老师”等。在这些归因面前教师有时显得很无助，从而感到压力巨大。

(五)对现代化教育手段了解不足

随着社会不断的前进，科技不断的进步发展，教育行业也不例外，教育也要步入现代化。同志在1992年曾经讲过“教育要面向未来，面向世界，面向现代化。”但是什么是现代化教育手段？笔者调查时发现，26%的农村小学教师竟然不知道什么是现代教育手段，40%的小学教师认为是多媒体、网络教学等，42%的教师认为是电子设施。由此可见，农村小学教师对现代的教育手段认识有多少。当笔者问到是否会操作这些教学设施时，却都纷纷摇头，只有极少数认为自己多少会操作一点。对此，我们可以看出，现代教育手段在农村小学教师的大脑中只是一个空概念，不能归结于实处，现代化多媒体立体教育手段在农村的应用还显得很遥远。

二、加强农村小学教师队伍建设的对策和措施

(一)实行有差别的倾斜政策，稳定农村中小学教师队伍

提高农村小学教师待遇，解决实际困难，重视农村小学教师培养与选用的“乡土性”，对本科读师范院校、毕业后愿意回到农村学校任教的大学生给予特殊的政策，财政解决部分学费，定向定岗培养，并为他们的就业提供绿色通道，鼓励更多的优秀人才从事农村中小学教育，建设一支下得去、留得住、用得上、干得好的农村小学教师队伍，为扎实推进教育资源均衡发展提供动力。
（二）优化教师队伍结构，解决农村师资结构不合理问题完善教师调配机制，更好地满足农村学校对优质师资的需求，教职工调动源于：论文怎么写{#GetF论文导读：
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必须坚持相对稳定、按编制配制、按合同履约的原则，在农村小学服务没有达到规定年限的一律不予调动，以保证农村学校留存有一批骨干教师、中青年教师任教。

(三)加强农村中小学紧缺学科教师培训

针对农村地区小学教师队伍存在着结构性失衡问题，开展小学英语、体育、美术、音乐、信息技术等专业教师培训。专业培训内容包括：强化学科专业知识、学科教学法及教学策略、课改新理念的培训、重视课题研究、信息技术与教育技术的培训等。专业培训形式包括：教学观摩、专家讲座、案例分析等。采用集中短期培训与长期自学培训相结合的方式，选聘一线优秀小学教师上培训课，或进行现场教学，与学员互动。采取优惠政策，积极鼓励农村教师通过成人教育、网络教育、自学考试等多种途径，提高学历层次和业务水平。

(四)提高农村学校教师的职业道德素质

农村学校分布较散，有的地处偏远闭塞村落，难免有“天高皇帝远”的松懈，加之文化娱乐生活落后，教师容易自由散漫，教师行为难免失范。学校要通过经常性的师风师德教育，定时组织教师进行政治理论和教育法规的学习；定期进行师德考评，查摆自身存在的师德问题，并进行有针对性的整改；有意识树立身边的典型，为大家提供学习的榜样；同时要及时总结工作经验，要注意发现新的问题与苗头，对教职工的年度考核要实行师德“一票否决”；要通过各种教育活动达到转变教师观念，让教师自觉做到教书育人，为人师表，一心扑在教学上，无怨无悔。

(五)培养农村小学教师现代教学媒体的实际操作能力

现代教学媒体是利用现代技术储存和传递教学信息的工具，其主要包括硬件和软件两大要素。硬件包括各种教学机器如幻灯机、投影器，录音机，电视机、录象机、计算机、影碟机等，软件包括幻灯片、投影片、电影片、录象带、计算机课件、视盘等。农村小学领导及相关教学部门，应从实际出发，尽最大可能培养在职教师的现代教学媒体的运用能力，让教师通过现代媒体手段来进一步提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野。进行立体教学以刺激学生的感官，激发学生的思维，活跃课堂气氛，从而提高教学质量，增进教学效率以及扩大教学规模。

(六)以科研为先导，促进教师的专业发展

要想提高农村学校的教育质量，必须引导教师参加教育科研，提高农村小学教师的专业水平。学校要制定教科研制度，积极引导并鼓励教师参加教育科研，要求学校每个教师都要参与一个课题的研究，通过教师学习教育理论，相互交流、写反思小结、撰写教育论文和研究报告等，提高农村教师的理论水平和专业能力。
总之，农村小学教师队伍建设是一项长期而又艰苦的工作，，只要我们从实际出发，努力探索，勇于实践，必将使广大教师的基本素质得到不断提高，并焕发出更大的工作热情，积极投身到教学中。
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[3]罗华：《关于农村中小学教师队伍建设的思考》［J］江西教育.200

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[4]刘理，涂艳国：《中部地区农村中小学教师队伍现状问题调研报告》——《教育发展研究》[J］.2005.（4）
本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题“沧州市农村小学教师队伍建设现状调查与对策研究”（编号11090071）成果。