浅谈多媒体在语文教学中辅助作用-大纲

论文导读：、语势、神态、动作以及动作表达时的心理活动，让学生充分感知人物形象的鲜明特点，再到课堂仿演出来。这样，采用音像结合的方式创设情境、渲染气氛，感知人物形象，再让学生亲身实践去领悟这一人物形象，从而使学生在欣赏和实践中领会“变色龙”这一文学形象的社会含义，悟出作品的深刻内涵，以便更好地完成教学任务。四、运用
摘要：多媒体在语文教学中的辅助作用：渲染气氛，拨动爱的心弦；运用投影片，创设情境，让学生进入作品角色；音像渲染，揭示主题；运用电教手段，强化思维训练，突破重点、难点。
关键词：多媒体；语文；辅助作用
多媒体教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的教材内容变得有声有色，有动有静，形象直观。在语文教学中运用多媒体，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有效地激发学生的思维活动，使学生积极主动地学习，从而大大提高语文教学的质量。

一、渲染气氛，拨动爱的心弦

语文教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生感情的交流达到的。教师运用多媒体可以提高教学效率，教学质量，更好地发挥教师主导下的学生主体作用，进一步增加师生情感交流的机会和时间，而形象直观的多媒体为学生创造了表现自我的机会，加上教师激励的评价，更能引起师生情感上的共鸣。
例如，王愿坚的小说《七根火柴》一课，其美的因素是人物形象的美，如果挖掘出这些美的因素，就能更好地理解主题。因此，在讲授这一课时，边放课文录音，边展示画面，让学生先从整体上感知人物形象的美，然后听录音，理解关键词语，深刻揭示无名战士高尚的精神世界，颂扬他忘我的闪光思想，接着抓住扣人心弦的场面，渲染升华，努力在学生脑海中形成鲜明的形象。

二、运用投影片，创设情境，让学生进入作品角色，

初中语文教材选了许多优秀作品，如何让学生进入作品角色，与作者产生强烈的共鸣，达到教学的目的，这是每一位教师应该重点考虑的内容。
例如，同志的《沁园春·雪》一课，运用投影片教学就能收到较好的效果。词和诗一样，精练的语言都能反映极为丰富的生活内容，这样的词，如果靠老师讲解，学生只能有粗浅地领会，所以在教学中范读后要打出“白雪”图，让学生通过形象直观的画面去理解分析，进行观察、描绘、联想、体会，如理解“望长城内外”中的“望”的内容及含义时，通过多媒体手段，加之教育点评，学生能很快想象出秦晋高原被冰封雪裹的动人景色，通过细致领略词中的茫茫雪景、巍巍高原等景色，进而想象出作者“欲与天公试比高”的博大胸怀，这正是“”的前奏曲；然后教师再不失时机地打出“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”的红日白雪交相辉映，艳丽多姿的壮丽画面图片，尽量让学生由画面去想象，和作者一样由衷地发出“”的赞叹。由于教学中把抽象的语言转变成了形象、可感知的景物图画，学生能多感齐发，体会到祖国“”的深刻含义，达到了以静制动、以动带静、和作者感情共鸣的教学效果。

三、音像渲染，揭示主题

中学语文课本第三册《变色龙》是契诃夫的一部优秀短篇小说，作品的思想内容隽永深刻，而这深刻的主题思想又是通过人物形象的塑造来表现的，因此，让学生深刻领会主人公的典型性格特征是学生理解作品主题的前提。那么怎样才能使学生清楚地认识主人公的真正面目呢?我采用了这样的教学方式：先分组指派角色，分别充当奥楚蔑洛夫、赫留金、独眼鬼、叶而德林和普洛诃夫，接着播放这篇小说的朗读录音，同时投影四张与课文内容相关的幻灯片，让学生眼观“变色龙”形象，耳听“变色龙”的声音，使学生边听、边看、边想、边体验人物的语言、语态、语势、神态、动作以及动作表达时的心理活动，让学生充分感知人物形象的鲜明特点，再到课堂仿演出来。这样，采用音像结合的方式创设情境、渲染气氛，感知人物形象，再让学生亲身实践去领悟这一人物形象，从而使学生在欣赏和实践中领会“变色龙”这一文学形象的社会含义，悟出作品的深刻内涵，以便更好地完成教学任务。

四、运用多媒体，强化思维训练，突破重点、难点

在遇到教学远离学生生活、难度较大的内容时，可以想方设法设计投影片，甚至可以从电影、电视中截取一些录音、录像，努力突破重点、难点。
例如，教学《大熊猫》一课，课文中有对大熊猫样子描写的语言，这对大多数没见过大熊猫的学生来说，很难把形象和文字联系起来。于是，我就留心观看电视中的《动物世界》这个栏目。从中录了一段有关大熊猫的镜头。教学开始时，学生看着录像里大熊猫可爱源于：免费论文查重www.7ctime.com
的样子，听着播音员生动、诙谐的解说词，一个个高兴极了，看完录像，在学习大熊猫样子这一段落时，有的同学说：“大熊猫长得好可爱，头是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣!”有的同学说：“大熊猫胖乎乎的，走起路来摇摇晃晃真好玩。”由于观看了录像，学生对大熊猫有了一定的感性认识，大部分学生能用自己的话具体、有序地说出大熊猫的样子和生活习惯。就这样，运用录像巧妙地突破了本课的教学难点，取得了很好的教学效果。
多媒体运用在语文教学中，除了上述的几种作用外，它还可以帮助学生在语境中识字、组词、造句，帮助学生展开思维培养、表达、想象的能力等等。
总之，在语文教学中运用多媒体能突出教学的直观性、趣味性，对提高课堂教学效果起着积极的作用。
参考文献：
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刘捷，专业化：挑战21世纪的教师，教育科学出版社，2002.
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[5]盛群力，现代教学设计应用模式，浙江教育出版社，2002.
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作者简介：
汪金秀(1978.9-)女，重庆市荣昌县人，现职称：中学一级，学历：大学本科，研究方向：中学语文教学。
黄飞(1974.10-)男，重庆市荣昌县人，现职称：中学一级，学历：大学本科，研究方向：中学语文教学。
(作者单位　汪金秀：重庆市荣昌县永荣中学　黄飞：重庆市荣昌县双河中学)