学会等待-

论文导读：
新学期认识了40个一年级新生，经过近一个月的相处，每个孩子都在我心里留下了深刻的印象。其中，给我带来最多烦恼和快乐的是宋松雨同学。课堂上的他好像时刻生活在自己的世界里，拒绝与任何人交流。无论课堂上多么热闹，他都低着头表现出与之无关的样子；无论我怎么跟他说话，他都埋着头不吭声。批改作业时发现，宋松雨同学的作业好像“甲骨文”，没有一个地方可以让我打对钩。这下我是真急了!课余把他带到办公室，想先跟他交流一下，了解一下情况再补差。结果，问了十几个问题都石沉大海，水花都没溅一下。于是摸着他的头，用哄孩子的语气套他的话。好半天，从他口中得到了一些信息：他没上过幼儿园，不会拼音，不知道自己几岁。于是，我认命地从aoe开始给他补起。可教导处负责招生的同事却说这届学生全都读过幼儿园的!想想不对，跑到教室里问其他同学。晕!好多学生在幼儿园跟他是一个班的。我被“耍”了!在练习写字时，宋松雨总不交作业，于是就带他去办公室“开小灶”。给他张练习纸让他先写上名字，可一想不对，他可能不会写名字，准备叫他写之前随口问了句“你会写名字吗?”“会!”他大声地回答，然后在纸上写下了“人口”俩字。我又被“耍”了!在写作业时，发现他对题目中的前后没什么概念，看来，只能从情境中启发了。站在他面前问：“宋松雨小朋友，现在站在你前面的是谁啊”?“小猴!”耶?我是不是又“被耍”了?
面对这样的学生我该怎样教育呢?因此，我不得不反思自己的行为，源于：论文大全www.7ctime.com
我深深地认识到教师要学会等待，让学生在我们的等待中成长。

一、相信差异

也许我的出发点是让学生加快成长，能与我的设计意图和教学进度齐步走。可是一个教学班中的学生是有差异的，就是同一个学生在不同方面的表现也是有差异的。而一个老师忽视了学生的差异，一刀切，急于求成，那必然会欲速则不达。青苹果的味道是苦涩的。教育是一个长期、曲折的过程，教师要用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待工作，尤其是对待学生的差异，对待学生身上的缺点和错误。无论是一个正在成长和发展中的新老师，还是一个优秀老师，都需要学会等待学生，等待学生的成长。

二、调整心态

学会等待，教师首先要学会好心态，然后学会给学生留出时间、留出空间，等待学生的自然成熟，或者说是在更积极地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。皮亚杰理论中的“等待思想”认为：“儿童的认知结构有—个不断形成的发展的过程。无论是动作内化，还是新概念的形成，都依赖儿童与环境的交互作用，并要有一定的时间。”教师要学会等待。等待中有我们殷实的期望，等待中有我们的思考。万紫千红的春，那是经过漫漫严冬的等待才绽放；硕果累累的秋，那是经过炎炎夏日的等待才孕育。

三、因势循导

老师要学会等待，不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就收到立竿见影的效果。作为老师，只有从学生的心理发展实际出发，从学生的认知实际出发。当学生在前进道路上碰到困难或挫折时，因势利导，用发展的眼光看学生，用宽容的心态等待学生。在等待中的老师，他心里虽然有那么一点不安——自己苦心经营的第一方案居然不成功，但他心里更多的是对自己的反思，对学生的期望，他不会对学生说“你不行”。教育是最能体现“一分耕耘，一分收获”的领域，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接、那么迅速。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份尊重、多一份信心、多一份亲切。
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让学生在老师的等待中，不断地改正缺点、错误，发扬优点、长处，健康成长。蓦然回首，我们也会惊喜地发觉：自己在等待中正在不断成长，壮大，成熟，理智。
(作者单位江苏省溧阳市新昌小学)