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论“英语后进生”成因及其转化-

最后更新时间:2024-02-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8659 浏览:34066
论文导读:础起步。对于他们所取得的一点一滴的进步,及时给予肯定和表扬。培养自信心可以使他们对学习充满热情、干劲、智慧和策略,学习成绩自然会上去。(3)针对不同的学生,指导正确有效的学习方法学生既应“学会”,更应“会学”,正确的学习方法能使学生12下一页
英语后进生,顾名思义,就是英语学习有待进步的学生。他们也常被称为“学困生”“差生”,甚至被戏称为“一学英语就犯困”的学生。学术界给“后进生”的定义是:学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。

一、后进生产生的原因

每个后进生都有造成自己成绩不理想的原因,结合学生现状,我做了一些调查,总结起来大致可以分为以下几种:

1.缺乏信心

此类学生性格比较内向,对自己没有信心,对学习没有目标,对未来没有理想。在平时的学习生活中,害怕出错而受人耻笑,所以不敢提问,缺少与老师的情感交流;或者思想包袱重,很想学好,偷偷努力,可是成绩就是上不去,因此自卑、压抑,久而久之也对自己的能力产生了怀疑。

2.缺乏学习英语的兴趣爱好

此类学生对英语没有太大的兴趣爱好,学习英语仅仅是为了好奇或一时的热情;或者在来自各方面的压力下被动地学习英语,他们的英语成绩往往受不稳定情绪的支配,学习热情冷热无常;有的长久以来对英语学习不重视,所以基础比别人差,上课听不懂。他们中的有些人想赶上去又怕吃苦,导致原地踏步甚至下滑,还有些甚至厌学,主动放弃学习。

3.学习方法不当

这类学生肯学,肯花时间,但是不注重对英语的理解,只注重机械重复记忆,对生词和字母拼读,常常前读后忘,理解课文时往往不考虑上下文,朗读时照本宣读,有口无心,课内学课后忘,知识的巩固不高。他们缺乏良好的学习习惯,一是课前不预习,课后不复习,养成了等待、依赖的坏习惯,学习不主动,不会温故知新;二是得过且过,作业质量不高,作业抄袭现象普遍。

4.家庭以及周围环境的影响

这类学生从小生活在优越的环境中,养成了高傲、自私和心胸狭隘的性格。他们怕苦怕累,盲目骄傲,比上不足比下有余,逐渐退步。他们对学习缺乏自觉性,常抱着无所谓的态度,家长也管不了,听之任之。像赶驴子拉磨一般,老师抓,他就学,不抓就不学。有些家长甚至过度宠溺,从不在自己孩子身上找成绩落后的原因。

二、在高中英语教学中我对于“如何转化后进生”的一些想法和做法

1.在高一阶段做好初高中衔接工作,减少“后进生”的出现

由初中进入高一第一学期,是中学外语教学的一个转折点,因为高一年级是中学阶段承前启后的一年。正所谓万事开头难,头开好了,后面的教学工作就顺手多了。因此,在高一学年,尤其是上半学年,应从实际出发,使高中学生尽早摆脱被动局面,防止恶性循环的发生。
要避免在初高中的衔接阶段出现问题,首先就要了解初高中教材的差异。首先,初高中教材的要求不同。听力题型变化、材料内容难度加大、语速加快;词汇由常用的生活词汇扩展到大量的核心词汇及认知词汇;语法由零碎语法转向系统语法;阅读取材由纯语言材料转向高层次、多方位材料;写作由独立的单句转向简洁的英文长句。其次,初高中的教学方式大相径庭:高中教材相对初中的来说内容比较多,语言现象比较复杂,课时却比较紧张。学生必须在教师的指导下学会自主学习,利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性,与其他同学研究探讨,借助工具书来解决大部分的问题,教师仅仅是适时指导、点拨疑难。所以,刚步入高中,学生在学习英语时大多数都感到“听不懂,念不顺,译不出”。成绩的不尽如人意,带来心理上的巨大落差。在这个非常时期,稍有不当,就会导致英语成绩的两极分化。
针对这些不同,在高一起始阶段,我采取了“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法,将学生分解成若干递进层次,并且逐层落实。教师尽量把课文中出现的内容以及语法现象解释详细,放慢进度,之后再逐步加快教学节奏。在知识的导入上,尽量由已知引入未知,帮助学生温故而知新;给学生补充基础的句法知识,教给学生英语简单句五种基本句型,然后循序渐进地补充定语、状语和补足语方面的知识和应用,扫除他们阅读当中的语法障碍。除此之外,我还适当调整了测试评价的方法和题型,避免学生因不熟悉题型或试题难度太大而挫伤学习英语的积极性。

2.在避免新的“后进生”出现的同时,加强对现存“后进生”转化

如何改进高中英语教学,转化后进生,大面积提高教学质量,这是当前英语教学中面临的普遍问题。在教学实践中,我认为对他们的转化主要有以下几种做法:
(1)激发学生潜在的兴趣,培养他们的能力
学生是学习的主体,再高明的教师也不能替代学生去学习。因此,学生学习英语的兴趣显得尤为重要。只有对英语产生了兴趣,学生才会带着去忘我地学习。这样学习就变成了自主地学习,自愿地学习,轻松地学习。我认为可以依靠以下几种方式提高他们对英语的求知兴趣:①帮助学生建立明确的学习总体目标和阶段目标,并帮助他们逐个实现。因此,教师在平时的教学过程中要让学生意识到确立英语学习目标的重要性,阶段目标的实现会使他们产生成就感,并且加大实现总体目标的信心,增强实现目标的。②开展形式各异的竞赛,活跃课堂气氛,调动学习兴趣。③以鼓励、赞赏为主,对学生进行及时、客观的评价。如果学生在学习过程中不断得到正面评价,那么他的内在价值就得摘自:学术论文格式模板www.7ctime.com
到了外界的承认,因而获得英语学习上的成功感,这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的,也可以让他们逐步体会到学习英语的乐趣,激发学习英语的兴趣。
(2)降低起点,培养学生的自信心
我坚信,“没有发展不了的学生,只有尚待发展的学生”。缺乏自信的学生往往把简单的事情都看成是不可逾越的障碍,把学习看得比实际情况要复杂得多。他们满脑子都充满了“不可能”“我不能”,这样一个很小的障碍就可以让他们灰心放弃。所以,首先我们要承认英语“后进生”与其他同学在英语学习上的差距,对他们放低要求,从基础起步。对于他们所取得的一点一滴的进步,及时给予肯定和表扬。培养自信心可以使他们对学习充满热情、干劲、智慧和策略,学习成绩自然会上去。
(3)针对不同的学生,指导正确有效的学习方法
学生既应“学会”,更应“会学”,正确的学习方法能使学生论文导读:的时间回顾一周学习中的重点,整理出这周练习中的错题;在平时的学习中加强词汇量的积累,碰见不会的单词及时查阅工具书,并专门摘抄记录……这就要求教师在教学中多关心尤其是“学困生”,帮助他们找到适合自己的学习方法,提高学习效率。(4)发动学生“互帮互助”夸美纽斯说:“在学习方面,大群的伴侣可以产生效用,而且可
事半功倍。在教学中,教师应教会他们听说读写的解题技巧,如何条理系统化地归纳语法,如何使用课本以及辅助教材,如何自学自测找出不足之处等。鼓励学生多听、多说、多读、多写;不要独立记单词,死抠语法;引导学生用正确的学习方法学习英语,使他们养成良好的学习英语的习惯。如:课前预习、课堂上认真听讲、课后及时复习;每周抽一定的时间回顾一周学习中的重点,整理出这周练习中的错题;在平时的学习中加强词汇量的积累,碰见不会的单词及时查阅工具书,并专门摘抄记录……这就要求教师在教学中多关心尤其是“学困生”,帮助他们找到适合自己的学习方法,提高学习效率。
(4)发动学生“互帮互助”
夸美纽斯说:“在学习方面,大群的伴侣可以产生效用,而且可以产生愉快……因为他们相互鼓励,相互帮助……一个人的心理可以激励另一个人的心理,一个人的记忆可以激励另一个人记忆。”再差的学生在集体里都有自己的朋友。教师可以发动成绩好的同学进行“一帮一”,在课余时间进行辅导。
总之,英语“后进生”的转化需要老师的细心和耐心,教师不能对他们撒手不管,任凭其破罐子破摔。在课内外要深入了解他们的思想波动,更重要的是不可缺乏爱心,在教学过程中,要对他们多一些了解,给他们多一点关怀和帮助。同时教师还要不断地提高自身的素质,强化自身的业务能力,为提高课堂教学的质量不懈地努力。只要我们愿意做教育教学中的“有心人”,注意学习、积累,并在实践中不断改进,再“后”再“困”的学生,也终有一天会发出耀眼的光芒。
(作者单位 江苏省泗阳中学)