《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课“以生为本”教育理念教学方法探索-封面

论文导读：的主渠道，“概论”课，是高校思想政治理论课程中份量最重的一门课程，“概论”课的教学改革关系到学生的发展、学校的发展乃至整个社会的发展。总书记在全国教育工作会议上的讲话指出：“推动教育事业科学发展，必须坚持以人为本”，“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先”。与中学的应试教
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【摘要】2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，高校《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论” ）课教学改革在不断深化，结合新形势下全国教育工作会议和《教育规划纲要》的要求，坚持“概论”课“以生为本”教育理念，深刻理解“以生为本”教育理念的内涵，提出“以生为本”教育理念应特别注意的几个原则，同时探讨采取灵活多样、注重实效的教学方法，把人人可以成才的观念贯穿教育全过程，将大学生思想政治教育落到实处。
【关键词】教学方法 以生为本 教学改革
2010年7月，党、国务院召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议，总书记、温家宝总理发表了重要讲话，并公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《教育规划纲要》）。这是我国教育改革发展史上一个新的里程碑，同时也对高校思想政治理论课的教学改革产生重大而深远的影响。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，“概论” 课，是高校思想政治理论课程中份量最重的一门课程，“概论”课的教学改革关系到学生的发展、学校的发展乃至整个社会的发展。
总书记在全国教育工作会议上的讲话指出：“推动教育事业科学发展，必须坚持以人为本”，“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先”。与中学的应试教育不同，作为大学教育，尤其是思想政治理论课的教学，更要把学生的德育摆在首位，灵活教学，在传授知识的同时达到育人的目的。使学生感觉上“概论”课纯粹对自身思想、行为和发展有很大帮助。坚持以人为本，还要促进学生优化知识结构、全面发展，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，丰富社会实践，提高综合素质，把人人可以成才的观念贯穿“概论”课教学全过程、贯穿教育全过程经济。
因此，结合新形势下全国教育工作会议和《教育规划纲要》的要求，探索《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程“以生为本”教育理念的教学方法，达到既教书又育人的教学目的，使大学生真切地领会到中国特色社会主义理论体系的博大精深和巨大威力，更加坚定建设中国特色社会主义的信念和信心，显得尤其重要。

一、“概论”课“以生为本”教育理念中特别注意的几个原则

“以生为本”的教育理念，就是在教育教学过程中强调学生的主体地位，教学贴近实际、贴近生活、贴近大学生，教师关心和尊重学生，充分调动学生学习的积极性和主动性。
教学改革必须关注当代大学生的思想特点、心理特点、成长规律等，关注其特有的思维方式和行为方式，从学生普遍关心的社会问题、迫切需要理解和解答的问题入手。
“以生为本”的教育理念，在教学中通过各种能够引导学生主动思维，积极参与的方法和方式，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，实现课程实效性。“概论”课教学是高等教育中非常重要的内容，只有树立以生为本的教育思想，才能够更好的开展大学生思想政治教育，将大学生思想者政治教育落到实处。
“概论”课以生为本教育理念落到实处，才能产生真正的实效。为此需特别注意以下几个原则。

(一)师生互动原则

“概论”课师生互动原则是指在教学过程中，实现师生双向交流。以学生为整个教学活动的中心，教师教师当导演，学生当主角，使学生从单纯听课和记笔记的被动角色变成主动的探索者，从单纯受教育者变成了真正的课堂主人，课堂既成为传授知识的场所，又成为师生探索知识的殿堂。实现教与学的良性互动、输与导的协调配合。学生通过积极地参与特定形式的教学活动，在交流、探索和教师引导过程中提高政治理论水平、思想道德水平和分析问题、解决问题的能力。

(二)实践性原则

“概论”课实践性原则是指将实践教学贯穿于整个教育教学过程之中，实现课内与课外、理论与实践的有机结合。通过听专题讲座，看教学资料片，读原著经典，论热点难点，访工厂、农村、社区、写心得体会等形式，把案例分析问题、辩论、讨论作为第一课堂实践，文明礼貌、日常行为、团队协作等作为第二课堂实践，社会调查、基地教育、参观访问、公益活动、自愿服务等作为第三课堂实践有机结合起来，使大学生带着理论问题走向社会，带着实际问题回到课堂，以理论指导课堂、以实践丰富理论，促使大学生思维方式的转变，提高大学生的政治觉悟和政治鉴别力。

(三)综合性原则

“概论”课综合性原则是指把整个教学过程作为一个有机统一的整体进行综合研究。将教学内容、教学方法、实践教学和成绩评定的改革有机结合起来。把教材体系转化为教学体系，实现了教学内容的专题化；案例教学、问题研讨等方法的灵活运用，实现教学方法的主体化；多种实践教学方法和途径的探索，实现实践教学途径的立体化；结合教学目标、遵循知识能力、素质评价相结合，把过程性考核与终结性考核结合起来，实现评定方法的综合化思想哲学论文。综合化的改革联动和协调配合，提升“概论”课教学的整体实效性。

二、“概论”课“以生为本”教育理念中教学方法的灵活运用

“概论”课采取灵活多样、 注重实效的教学方法，不断提高课堂教学质量是“概论”课教学方法改革的关键环节。
教育教学中提高质量是永恒的主题，教学改革是提高教学质量的核心，其中教学方法改革又是教学改革的关键。“概论”课要求教师课堂教学要采取切实措施，将启发式、讨论式等教育方法充分运用， 以调动大学生学习的主动性、积极性，培养学生的创造性思维和创新精神，训练学生获取知识与信息以及表达思想、交流观点的能力。这是“概论”课教学方法改革的重点，教师要做到这一点，需要在教学过程中灵活运用教学方法。

(一)提问中双向交流

“概论”课内容丰富又富有哲理性，教师力争把老问题讲出耳目一新的感觉， 突出学科的政治性、思想性，同时，也要重视教学的理论性和知识性，坚持用马克思列宁主义、思想、理论去分析。营造良好的课堂气氛 调动学生的情绪，并激励学生敢于发表自己的观点，激励学生树立崇高的理想和信念，确立正确的人生观和价值观。提问中双向交流方法要求教师在讲授的同时，要重视与学生的交流。及时提问，论文导读：并允许学生随时提问，积极开展双向交流。锻炼学生的反映能力，检查学生对所摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com学内容的理解与掌握情况，增强教学的系统性和理论性，调动学生的思维，使其注意力集中到课堂教学中来。摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com上一页12
并允许学生随时提问，积极开展双向交流。锻炼学生的反映能力，检查学生对所摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com
学内容的理解与掌握情况， 增强教学的系统性和理论性，调动学生的思维，使其注意力集中到课堂教学中来。摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com