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历史课堂提问得与失-学位

最后更新时间:2024-02-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4828 浏览:16842
论文导读:注意力集中,随时准备回答教师的提问。但是有不少教师提问后,马上点名学生回答,这时,其他同学都会觉得此事与自己无关,开始分散注意力,不积极思考问题,而是看那位同学将怎样回答。课堂思维处于停滞状态,这样的提问则不如不问。教师的提问应面向全体,使每—位同学都能处于积极的思维之中。3 难易失度,影响学生的学习兴趣 
提问作为教师课堂教学中较为常用的一种教学手段,已为广大历史教师所掌握。教师的提问若得法,将大大提高课堂教学效率和质量,能起到事半功倍的效果。然而,并不是所有的历史老师在教学过程中的提问都科学得法,有的往往会因不得其法而浪费时间,影响学生的学习兴趣与效率。因此,我认为很有必要结合初中历史教学来和同行们探讨一下提问的得与失这一问题。

一、提问科学、合理的艺术要求与功效

教学是一门艺术,提问其基本要求与技巧,也是一种艺术。提问的艺术水平直接关系到教学效果,科学、合理的提问能有效地提高教学效率。历史教师应努力提高课堂提问的能力与水平。
1 着眼于提高学生的学习兴趣和求知欲
在教学新的内容之前,教师应设置一些生动有趣的问题,引起学生的好奇心和求知欲,对本节课堂的教学将产生积极影响。如在学习《唐朝的衰落》时,先将清代史学家赵翼在《唐女祸》中的:“源于:毕业论文总结www.7ctime.com
开元之治,几于家给人足,而一杨贵妃足以败之”这一对唐朝衰落原因的论断,通过幻灯片打出,让学生谈谈自己的看法。将唐朝衰落的原因都归结到杨贵妃一人身上的说法显然不够公平,如此提问,学生要为杨贵妃清洗不白之冤,弄清唐朝衰落的真正原因的强烈求知轻而易举地就调动起来了。
2 着力于教学重难点的突破
历史教材中有些知识用言语无法表达清楚,有时由于教学条件的限制又无法让学生直观感受。如果教师能采用“假设提问”(即提问了抽空和将要讲的内容不同或相反),将有助于学生理解该地理现象或规律。如在学习《义和团运动和八国联军侵华战争》时,可以提出这样的问题让学生讨论:清政府内部在是否要对各国宣战这一问题上形成两派:顽固派主张宣战,而洋务派反对宣战。你有何看法?为什么?通过讨论,更能增加学生对清政府腐朽的认识,及洋务派尽管主张学西方,可依然代表着腐朽的封建势力,是不能从根本上挽救中国的。

二、提问不得法的消极影响及对策

1 提问随心所欲,浪费教学时间
初中历史按照课程安排,一周只有2~3课时,而在这极短的教学时间里,不仅要教会学生必要的历史知识,还要培养必要的历史技能和提高学生解决实际问题的能力等。作为一名合格的历史教育工作者,就应该充分利用这些有限的时间,提高教学效率。否则只能浪费时间,对教学毫无益处。学生能脱口而出的问题,无问的必要;问得太简单,起不到“问”的效果;问得太难,学生回答不出来,也只能浪费时间。因此,教师设计问题,应注意难易适中,既不能让学生答不出,也不能太简单,要使学生跳跳才能够得着。
2 忽视全体,破坏学生的积极思维
老师提问时,学生往往心理紧张、注意力集中,随时准备回答教师的提问。但是有不少教师提问后,马上点名学生回答,这时,其他同学都会觉得此事与自己无关,开始分散注意力,不积极思考问题,而是看那位同学将怎样回答。课堂思维处于停滞状态,这样的提问则不如不问。教师的提问应面向全体,使每—位同学都能处于积极的思维之中。
3 难易失度,影响学生的学习兴趣
前面已说过,教师课堂提问太难,学生回答不出来,浪费时间,其实,这不仅是浪费时间的问题,严重时还会影响到学生的学习兴趣。
教师设计问题时,应有主次、轻重之分,问题应切合学生实际,不可过大,同时应根据不同层次的提问选择不同的提问对象。难度过大的问题要注意启发诱导,多设计一些铺垫性问题,这样容易激发学生的好奇心、好胜心、求知欲,保护学生的学习兴趣。
总之,课堂提问能反映一个教师的教学水平和教学能力。好的历史教师,应善于把握教材内容,了解学生实际,在备课时精心设计好课堂提问,不断提高艺术水平,使课堂提问发挥出最佳教学作用,全面提高学生素质,提高教学质量。
(作者单位河南省温县南张羌镇一中)