浅谈高中思想政治课培养学生“说”能力-

论文导读：
摘要：高中思想政治学科具有理论性、规范性和严谨性的特点，这些特点使得学生对思想政治的学习感到枯燥，另外一些教师在授课过程中忽视对学生思想政治语言的培养，学生不会“说”，学习兴趣低下，在此对教学过程中培养学生“说”的能力进行浅析。
关键词：高中思想政治；语言表达；教学方法
《普通高中思想政治课程标准》对学生提出了新的考核目标和要求：(1)能够用简洁的语言描述经济、思想政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。(2)能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系表达出论证、探究的过程和结果。可见语言表达能力的重要性，会说才能更好地写，“说”可以让学生积极思考，拓展思维，思路明确，这样落实到文字表达上才更有可以写的，条理也更分明。
新课改强调培养学生的能力和素质，但是在实际教学中教师讲得多、学生说得少，学生虽然具备解决一定问题的能力，但是由于思维过程中条理不够鲜明，逻辑性差，使得结果并不太理想。要培养学生的逻辑性，首先就要培养学生的语言表达能力，语言是思维的工具，语言表达得越好，他的思维逻辑性就越高。

一、存在问题——课堂上“说”的能力弱

虽然新课程改革已经实施多年，但是在大部分的高中政治课堂中还是沿用着以“教师讲、学生听”为主的教学模式，学生的表达能力没有得到应有的关注，甚至有很多的学生已经习惯了这种“听”的学习模式，不习惯也不愿意在课堂上发表自己的意见和建议，这样学生的语言表达能力较弱，对问题缺乏自主的思考和分析，久而久之养成了一种依赖的问题思考方式，这样的课堂教学模式极大地伤害了学生的学习积极性，让高中的政治课堂变得空洞和乏味。因此，笔者认为在高中的政治课堂教学中，要想让学生在课堂上说出自己的意见和建议，表达出自身对于政治问题和政治知识的看法，首先我们要做的不是教会学生去说什么，而是如何去说，改变学生在课堂上怯懦的学习态度，要让他们感受到自己才是课堂教学的主人翁，只有自己才能主宰课堂教学的进行。只有这样学生才能够敢于去开口，敢于表达自己的想法和看法。
继而教师要教会学生“说什么”，思想政治课堂需要一种全民发言的氛围，因为对于政治知识和政治问题或者是政治事件来讲，每一个人都有每一个人的看法，对于在课堂上学习的学生来讲也是如此，我们不能要求每一个学生都有着统一的思想和看法，我们要尊重学生之间的个体差异，要对学生正确的思维方式和思想内容给予充分的肯定和鼓励。对于有思想偏差的学生要给予及时的纠正和说服教育，这样不但有利于教师及时了解每一个学生的实际学习情况，同时也能够有利于教师掌控每一个学生的，思想进步情况。在这个环节中，教师要教会学生在说的时候说些什么。例如，教师举出教材中的一个政治问题或者是举出我们身边一些较为具有代表性的政治事件来让学生分析，这个时候学生会做出各种各样的发言形式和发言的内容来，教师要对这些发言的内容和形式做出一定的规范，要让学生懂得如何去抓住问题的关键，要让学生逐渐掌握透过问题的现象去看问题的本质的能力，让学生在语言表达中掌握发言的要领所在。久而久之，学生的语言表达能力和问题理解能力都会有所提高。

二、多样教学法

1.培养学生对学科的兴趣

在高中思想政治课堂教学过程中让学生参与程度的高低直接决定着学生对于这门学科兴趣的高低，而参与的方式则主要体现在课堂上学生的语言表达，因此笔者认为提高学生对于政治这门学科的学习兴趣，很有必要从提高学生在课堂上“说”的分量开始。在高中政治教学中，学生迫于考试的压力而埋头于学习之中，繁重的学习任务使得学生对学习产生了一些厌烦的心理。在这种厌烦心理下学生的成绩也颇受影响，这是一个恶性循环，学生在这种恶性循环中苦不堪言，所以，培养和提高学生对于思想政治这门学科的学习兴趣是解决这个恶性循环的最佳方法之

一、学生的学习兴趣提高了，其在学习政治过程中遇到的一切问题都会迎刃而解。

2.加强教师的指导和辅助作用

学生在课堂上“说”的内容需要教师加以规范和指导，学生们“说”的勇气需要教师给予及时的鼓励，因此在课堂教学过程中，教师要时时刻刻做好指导和辅助的工作，让学生能够逐渐地适应这种以学生为主体的课堂教学模式，为学生创设一种和谐的教学氛围，让学生在这种氛围中放下学习的压力，轻松完成自身的学习任务。

3.发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂

在确定学生的主体地位之后，教师就要充分发挥学生的主体作用。高中的学生创造力和想象力是无穷无尽的，在教学的过程中我们要对学生的这些品质给予充分的保护，让学生能够发挥出自己的想象力和创造力，这些优秀品质的充分发挥都需要建立在学生积极地参与课堂教学的基础之上。因此，教师要采取一些较为有效的教学手段来摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
让学生意识到自身的主体地位，并将自身的主体作用发挥出来，积极广泛地参与到课堂教学中来，在课堂教学的过程中及时有效地将所学知识内化到自身的知识体系中。

4.课堂教学多样化

在培养学生课堂上“说”的这个环节中，教师可以采取一些多样化的教学手段。例如：可以开展一些小组讨论活动和辩论活动，让学生发挥自身对所学知识点的独到见解，并在讨论和辩论的过程中给予及时的跟踪和评价，为学生的学习活动掌舵，做好自身的引导和辅助的工作，让学生在逐渐培养自己的表达能力之时将自己的学习自信心建立起来。
教师要在高中思想政治课堂教学中给予学生的表达能力以充分的重视，学生表达能力的提高不但是政治知识水平的提高，同时也是学生个人能力以及综合素质的提高，表达能力在很大程度上反映出来的是学生的知识运用能力，这也是新课程改革对学生综合素质和基本能力所作出的要求。在培养学生表达能力的方面，我们只有坚持多样化的教学模式，让学生能够不厌其烦的在思想政治课堂学习中保持高昂的学习情绪和积极的学习态度，只有这样我们才能为学生的思想政治成绩以及政治能力提供一个良好的保障。
总之，在高中的政治课堂教学过程中，教师要重视学生“说”的能力。学生说出的内容是其对所学知识掌握程度的最佳判断途径之一，教师可以通过学生的“说”，来及论文导读：治课教学培养学生“说”的能力的探索.现代教育科学：教学研究，2012(5).张行军.高中政治教学中语言能力的培养.中华少年：研究青少年教育，2012(6).(作者单位　新疆雏吾尔自治区乌鲁木齐市第六十一中学)上一页12
时调整自身的教学方法，除此以外提高学生“说”的能力还能够在很大程度上解决学生学习兴趣低下和课堂积极性不高的问题，为学生成绩的提高提供一个可靠的保证。
参考文献：
范兴宽，刘剑.政治课教学培养学生“说”的能力的探索[J].现代教育科学：教学研究，2012(5).
张行军.高中政治教学中语言能力的培养[J].中华少年：研究青少年教育，2012(6).
(作者单位　新疆雏吾尔自治区乌鲁木齐市第六十一中学)