中职电子课程行动导向之实施保障研究-网

论文导读：
摘要：传统教学模式比较单一，缺乏学生学习的主动性和针对性，传统教学中的板书花费时间多、效率低，而行动导向教学法，突出学生在教学过程中的主体地位，能有效发挥教师的指导作用。中职电子专业课程教学，需要将理论和实践密切结合。如何保障行动导向教学法的有效实施?从实践教学课程体系、实践环境的建设、教师团队建设和建立有效的评价制度四个方面进行简要阐述。
关键词：行动导向；职业教育；电子专业
引言
随着社会和科技的不断进步，新兴产业不断涌现，对技术型人才的要求越来越趋向专业化。尤其像电子行业，迅猛的发展向职业学校和职业教育提出了更高的标准。传统的灌输式、填鸭式教学所显现出来的弊端已经越来越明显，更多教师开始关注如何就中职生的现状和学习特点进行职业教育改革。
为适应信息社会、提升学生的综合职业能力，行动导向教学法应运而生。目前，行动导向教学法已经成为中职院校重要的教学手段。
概述
所谓行动导向教学，是指在整个教学过程中，创设学与教、学生与教师互动的教学情境。教师处于辅助地位，突出学生的主体活动。它淡化了知识的系统性和连贯性，从我们身边的实际事例出发，在综合运用中传授知识，不仅可以使学生学会理论知识，激发学习兴趣，而且可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，达到举一反

三、学以致用的目的。

为保障行动导向在整个电子专业课程的教学过程中得以有效实施，需要进行以下四方面的建设。

一、建立实践教学课程体系

实践教学是中职学校培养学生基本技能、工程能力和提高学生综合素质的重要教学环节。通过实践教学，可以使电子专业学生具备一定的工程实践能力，满足企业的需求。基于这样的要求，实践教学课程体系的目标是建立知识、素质、能力三位一体的课程体系。从培养学生的基本操作技能和工程能力、职业素养和人文素养等方面来实现。
基于“行动导向”教学方法，结合本校中职电子专业的实际情况，为实现三位一体的目标，可将实践教学课程体系分成如下几个模块：源于：论文网站大全www.7ctime.com
1　基础模块
这部分包括基本器件、基本方法、基本技能的学习。在基础模块中，教师以帮为主，先帮助学生认识此次实践课程中涉及的基本器件，再布置任务，学生则在认识基本器件之后自行完成任务。通过这部分模块的学习，加强学生对常用电子器件的感性认知和识别能力，了解常用电子测量仪器的使用，掌握一定的电路板制作和焊接技能。
2　提高模块
这部分包括分析能力、设计能力、综合能力的锻炼。在此模块中，教师以引导为主，先帮后扶再放手，逐步实现“以教师为中心”变为“以学生为中心”，变被动学习为主动学习。比如，学生练习课题稳压及闪光电路，教师先帮助学生理解原理，理清思路，再放手让学生焊接、调试。通过此模块，能让学生了解电子产品装配、调试的具体方法和步骤。
3　综合仿真模块
这部分要求学生掌握多种仿真软件的功能、使用，学会电子专业现代化的设计方法及应用，体现现代信息技术的运用。仿真实践模块可穿插在基础和综合模块中。由于仿真设计学生不受规定实验项目的器件条件的限制，能充分发挥学生的主观能动性和创造性。

二、加强实践环境的建设

在现代的课堂教学中，实验已成为常用的教学环节，常被教师用于引入新课或者在实验课上验证已经存在的理论，这是非常重要的一个环节。然而，它不能取代职校学生在工厂和企业中的工程训练，由于中职电子专业所培养的人才是企业的一线工人，所以必须让学生在实践环境下进行实践和学习，这样更能贴近一线生产，也能避免学生在毕业后无法适应新的工作环境情况的出现。
基于此，对内，职业学校需要建设校内实训基地，添置多种设施、设备。比如，单片机控制装置调试设备、光机电一体化、电子测量、仿真设计等。仅仅是添置也无多少作用，更重要的是真正地用于教学过程。让学生借用这些设备，再通过一系列的课题由简到难，由浅到深，由单元到整体，逐步接受相关专业课程的实训。对外，积极拓展校外实训基地，使学生定期进入企业，提前感受作为企业一员应承担的责任和义务。目前，我校和无锡市区8家知名企业签订了校企合作协议，建成了现代化的锡蓉机械，电子人才培养基地(敏胜模具、兰博试验)，有700余名学生在10多家企业中进行“工学结合”活动。

三、建设“双师型”的教师团队

行动导向教学注重学生自己独立完成任务。通常，一项任务总是综合性的，要涉及多方面的知识，学生提出的问题也有可能涉及各个领域。如果教师知识面不广的话，有些问题就很难向学生解释清楚。职校的不少教师都是从一个学校到另一个学校，缺少企业的工作经验。因而，为了有效地实施行动导向教学，要着力进行“双师型”师资队伍建设，制订出一系列的激励政策来培养应用技术型的教师。
首先，制订教师的培养计划和考核目标。我校要求青年教师通过各种培训途径，进企业、下基地，进行生产实践，积极参加各级各类竞赛以加强技能，掌握中职电子专业所要求的各项技能。此外，在校内进行师徒结对，以帮助青年教师迅速提高业务能力。
其次，聘请合作企业的技术骨干或者生产一线的能工巧匠担任校外实训基地指导教师，负责指导学生进行生产实践，或来校任教，指导教学实习、综合实践等相关技能训练。聘用高校的离退休教师进行课程教学，指导青年教师实验实训方面的授课。

四、建立有效的评价制度

传统的教学模式中，往往是用分数或对与不对来评价学生，而行动导向教学过程更看重的是探究的过程而不是结果。因此，在行动导向教学过程中，评价的制度不是单一的，不仅要用传统的笔试考核学生掌握知识的程度，更要考核学生综合运用知识与技能、解决实际问题的能力。在评价标准上，主要评价学生是否达到目标要求，关注学生在此过程中的进步程度。同时，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，可以通过学生自评、生生互评、教师评价这几种方式来进行。通过生生互评，能促进学生对自身学习成果的反思。教师则可以利用生生互评分数的反馈对学生活动的过程进行指导。比如，学生在焊接时，对电阻、电容的工艺要求出现了问题，如果该学生自己发现了存在的问题就会在自评这一项给自己扣论文导读：探索，从而推动中职电子专业的不断发展。参考文献：苏咏梅，王振字，电工电子专业课实施行动导向教学的实践研究，教育与职业，2010(05).赵伟，浅谈行动导向教学在职业教育中的应用，无锡南洋职业技术学院论丛，2009(11).赵志群，职业教育工学结合一体化课程开发指南，北京：清华大学出版社，2009.苏李果，宋丽，张源峰
分，同时及时改进工艺；如果自己发现不了，由相互合作的学生发现了，也会给他在这项扣分，从而及时改进。等到老师评价时如果工艺要求的问题解决了就把扣掉的分数在纠正一栏还给他，这种评价方法对学生的指导很及时，同时老师也能及时发现学生的不足之处并有针对性地进行指导。
分数和名次不是评价的最终目的，而是为了指出每位学生的问题所在，并给出具体建议以及时改进，让学生在以后学习和工作中能够更加出色。
结论
行动导向教学可以较好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣；通过任务引领的项目活动，使学生在课堂上不是被动地接受知识，而是在有趣的工作任务驱动下主动地收集资料、探索知识、发现问题；有助于唤起学生的求知，增强学生的实践技能，提高学生的就业竞争力。当然，为保障行动导向教学有效实施，仅做到以上四点是不够的，在中职的教学过程中，仍需要教师去不断地探索，从而推动中职电子专业的不断发展。
参考文献：
苏咏梅，王振字，电工电子专业课实施行动导向教学的实践研究[J]，教育与职业，2010(05).
赵伟，浅谈行动导向教学在职业教育中的应用[J]，无锡南洋职业技术学院论丛，2009(11).
[3]赵志群，职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]，北京：清华大学出版社，2009.
[4]苏李果，宋丽，张源峰，等，构建工学结合实践教学模式的探索与实践：以闽西职业技术学院应用电子技术专业为例[J]，闽西职业技术学院院报，2011(09).
(作者单位江苏省无锡市锡山中等专业学校＜机电工程系＞)