民办高职院校思想政治理论课课堂低效性原因探析-流程

论文导读：键词：民办高等职业院校；思想政治理论课；课堂低效性文长编号；978-7-80712-402-3(2011)06-128-02民办高等职业院校(以下简称民办高职院校)作为高等职业院校的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。技
摘要：目前，民办高等职业院校思想政治理论课课堂低效性问题已成为高等职业院校教学改革的重点。对其课堂低效性原因探析，有助于更好发挥高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导其全面健康发展。
关键词：民办高等职业院校；思想政治理论课；课堂低效性
文长编号；978-7-80712-402-3(2011)06-128-02
民办高等职业院校(以下简称民办高职院校)作为高等职业院校的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。技能型人才适应了区域经济和社会的发展，是高等职业教育的一个特色。然而，技能型人才是以高素质人才为前提的，高素质人才是全面发展的人才。高素质和技能型相结合的人才才真正符合高职院校的人才培养模式。
高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中具有主渠道作用，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导其全面健康发展。民办高职院校思想政治理论课课堂教学作为教学形式的重要组成部分，其低效性问题已是各个院校的共识，成为教育教学改革的重点。对课堂低效性原因探析，有助于增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，提高课堂教学效果。

一、民办高职院校自身特性问题

1978年湖南中山业余大学创立，当代中国民办教育登上历史舞台。随着国家促进民办教育发展的一系列政策和措施的出台，民办高职院校艰难起步，经过三：十多年的探索，发展到现在具有一定资金和规模的新阶段。目前，民办高职院校与公办高等学校的区别仍然明显，主要体现它的两个特性：民办性和职业性。
民办性是指办学主体创办学校所用资金不利用国家财政性经费，而利用非国家财政性经费。目前我国大多数民办高校以学费作为财政的主要支柱，国家和政府的资助、社会及个人捐赠很少。教育投入问题，已成为影响民办高校向纵深发展的“瓶颈”，一旦财力投入不足，学校的发展将举步维艰。为节约开支，很多民办高职院校在思想政治理论课上动手脚，无视《教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)思想政治理论课专任教师不低于师生(全日制在校本、专科学生)1：350-400的比例进行配备，随意压缩教师队伍；加大教师课时量，有的院校安排硕士生周课时24甚至27课时，与国家中级以下职称周8课时的规定不符；大班上课超过200人，影响师生互动，降低学生听课效果。
职业性是指高职院校培养的是职业型人才、技能型人才，面向生产、建设、服务和管理第一线，直接为社会创造经济效益。大多数高职院校投资者注重经济效益回报，重视技能型专业人才的培养，重视开设专业课。思想政治理论课培养学生的思想政治素质和思维方式，走人社会不能起到立竿见影的效果，很多学校领导不重视，有的院校曾一度取消该课程，迫于各种压力开设此课，即使开设重视程度仍然不够。许多院校党委没负起政治责任，没有成立思想政治理论课建设领导小组对该课程建设进行统一规划、组织协调、工作指导和检查督促，导致自院校领导至普通教师对该课程不以为然，开设流于形式。

二、民办高职院校教师自身问题

思想政治理论课教师作为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者和大学生健康成长的指导者和引路人，其自身素质的高低、教学团队的优劣、教学方法的好坏直接影响课堂教学效果，必须加以重视。
目前，绝大多数民办高职院校具备了由专职教师和教师组成的思想政治理论课教师队伍，但教师来源多元。专职教师来源于：从公办院校退休教师中选聘高级人才(副教授、教授)；军事院校中具有高级职称的自主择业人员；从海外留学人员中选聘高素质人才；从大学毕业生中选聘研究生。教师主要从高等院校或党校系统中选聘高级人才。教师来源复杂，教师素质因此参差不齐。加之教师流动性强，难于管理，对民办高职院校自身特点缺乏认识，课堂教学效果一直不很理想。
教师结构呈现“两头大、中间小”的不合理状态。老年教师多，基本具有高级职称，知识渊博、经验丰富，但思想保守、观念陈旧，易与学生产生代沟；年轻教师多，大多是刚刚毕业的研究生，年轻气盛、血气方刚，但社会阅历少、经验不足、说服力不强；具有中级职称的青年骨干教师少，既有老教师的沉稳又有新教师的，应该是人才梯队建设的核心，却出现断层。优化教师结构，需要老教师的传帮带作用，大多民办院校教师教学压力大，整日忙于教学，无暇交流，不能外出学习、参加学科学术交流研修会，信息闭塞知识匮乏，使思想政治理论课内容枯燥无味。
最有价值的知识是关于方法的知识，好的教学方法对课堂教学至关重要。调查发现，大学生对思想政治理论课教学方法普遍不满，教师只重课堂灌输、理论说教，课程内容不能联系实际，解决现实问题，课程价值不能凸现。有的教师以公办院校的课堂要求和学生素质为标准，采用“填鸭式”理论灌输方式，生硬照本宣科，完全割断与学生之间的思想情感交流。有的教师用军人的标准要求学生，采用命令的口气，不但不能育人，反而易激怒学生叛逆。有的年轻教师眼高手低，理论知识不扎实，讲课不严肃，假大空话连篇，起不到政治教育作用。

三、民办高职院校教学设备问题

随着计算机在教育领域的广泛应用，现代化教学设备已成为教学中保证教学质量的一个关键环节。思想政治理论课政治性、理论性、社会性、时代性特点，要求教师改变一本书、一支笔、一板字、一张嘴的传统教学模式，重视现代化教学设备的运用。
大多民办高职院校思想政治理论课采用大中班上课，合堂不低于100人，有的超过200人，学生来自不同班级不同专业甚至不同院系，对教师的授课要求标准不一。为满足学生的求知，教师必须传递丰富的课堂信息，用合理的色调搭配把语言文字、图像图片、音频视频等信息，直观地动态地再现于课堂，吸引学生注意力、启发想象力、强化主体地位，使学生真正融入到课堂教学之中。目前，民办高职院校现代化教学设备配置不够理想。有的院校设备配置数量不够，专业课教师优论文导读：，以及第五批(专二批)民办高职，录取批次靠后生源差且差异较大。一部分学生平时学习努力，由于学习方法或其他原因成绩一直不很理想，达不到公办院校录取分数线，才进入民办院校。这些学生组织纪律性好，占学生中的大多数。一部分学生基础文化课差，对学习不感兴趣，平时学习不努力，成绩差。这些学生组织纪律性差，厌学但往往有一定特
先使用多媒体教室，思想政治理论课教师靠边站；有的院校设备陈旧，甚至缺少零部件，多媒体声、图、字播放效果不佳，无人管理，不能正常使用；有的院校虽购进了先进教学设备，但害怕用坏，闲置起来，形同虚设。
多媒体教学尚不能正常进行的学校，数字化课程建设、远程教育更是遥遥不可及。一半以上民办高职院校没有建立本校的数字化课程平台，无法利用国家数字化资源学习中心共享的学习资料、国家精品课程等重要学习资源，不能及时把握最新社会、课程动态，与思想政治理论课紧跟时代性要求相脱节，教师授课内容不前沿，调动不起学生积极性，学习效果差。

四、民办高职院校学生自身问题

教育的成功与否不仅取决于教师的教，更取决于学生的学，课堂教学效果的好坏亦是如此，某种程度上，学生的学更为重要。学生自身问题，成为思想政治理论课课堂低效性问题的一大原因。
生源质量良莠不齐。在目前高考录取体系中，民办高职院校除极少数被列为省内本科二批外，都被列为第三批(三本)民，以及第五批(专二批)民办高职，录取批次靠后生源差且差异较大。一部分学生平时学习努力，由于学习方法或其他原因成绩一直不很理想，达不到公办院校录取分数线，才进入民办院校。这些学生组织纪律性好，占学生中的大多数。一部分学生基础文化课差，对学习不感兴趣，平时学习不努力，成绩差。这些学生组织纪律性差，厌学但往往有一定特长，占很大比例。还有一部分学生平时成绩很好，高考没发挥好或填报志愿时出现失误，而进入民办院校。学生质量良莠不齐，对教师授课要求不

一、众口难调，易导致课堂秩序混乱，影响课堂效果。

学习兴趣低、功利性强。思想政治理论课作为大学生的必修课程，必须参与考试，考试是课堂出勤、课堂表现、笔记、作业、平时表现、期末考试的综合。很多学生对该课程不感兴趣，即使来到课堂，也是发呆、睡觉、看报、聊天、玩手机……不是想通过对该课程的学习提升自身素养、改变思维方式，而是害怕老师上课点名，逃课降低出勤率，考试不及格，影响评优争先、入团入党。懒7彩论文网中专毕业论文www.7ctime.com
散的课堂表现影响教师的授课兴致，不利于加强师生间互动和提高课堂教学效果。
(责任编辑：李亚绒)