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关于构建和谐师生关系思考-

最后更新时间:2024-02-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4906 浏览:16705
论文导读:生关系的和谐与否关键在教师,教师在建构师生关系中起着主导作用。这是因为教师是成年人,学生是未成年人、是儿童,学生无论在学业上还是在生活上都渴望得到教师的关心和爱护,希望获得教师的帮助,也希望师生之间能建立起朋友式的、平等和谐的关系。一般情况下,学生不会无缘无故地不尊重教师、间或侮辱教师,问题在于教师是否尊重
【摘要】和谐的师生关系是教育教学工作顺利实施的最重要、最基本的条件,它能使学生“乐”学,教师“乐”教。师生之间能否形成和谐关系的关键:教师把学生当成人对待;教师把学生当成学生对待,其真诚、尊重、信任和理解学生。
【关 键 词】教师;学生;师生关系
1005-5843(2012)03-0087-02
和谐的师生关系是指师生在平等的原则指导下、在共同参与教育教学活动的过程中形成的一种和谐互动的人际关系。构建和谐的师生关系是和谐校园建设的核心工作,是提高教育教学质量的首要前提。

一、和谐的师生关系能使师生达到“双赢”

师生间的和谐关系体现为一种亲近、融合、协商和激励性关系。在这种关系氛围中,师生双方都生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中,学生时时都能感到教师的关心和爱护,他们会把教师当成慈祥的长者、知心的朋友、学习的伙伴,愿意遵循教师的教诲,即所谓“亲其师,信其道”,而且这种气氛还能使学生的想象力和创造力得到充分发展。与此同时,当教师满足学生的情感需要,为他们的学习和生活带来欢乐和希望之时,教师的心灵也得到了新生。教师可以从学生对自己的积极评价中、从学生所取得的成绩中看到自己的工作成效,从而产生愉悦感和成就感。这种积极的情感体验会使教师更加享受专业发展与个人成长的乐趣,满足自我实现的需要。由此看来,和谐融洽的师生关系不仅能使学生“好学”、“乐学”,也能使教师“好教”、“乐教”。这不仅能实现师生双方相互促进、共同发展的“双赢”,而且最终能够达到学校、家庭和社会等多方面“共赢”的效果。

二、教师在构建和谐师生关系中起主导作用

师生关系的和谐与否关键在教师,教师在建构师生关系中起着主导作用。这是因为教师是成年人,学生是未成年人、是儿童,学生无论在学业上还是在生活上都渴望得到教师的关心和爱护,希望获得教师的帮助,也希望师生之间能建立起朋友式的、平等和谐的关系。一般情况下,学生不会无缘无故地不尊重教师、间或侮辱教师,问题在于教师是否尊重学生,是否能以平等的心态对待学生。正如有人所说:“把学生看作天使,教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱。”由此看来,教师如何对待学生,如何去积极建构师生关系,是和谐师生关系形成的关键所在。

三、教师把学生当人、当学生对待是构建和谐师生关系的基本前提

教师构建和谐师生关系的途径和方法很多,但把学生当人、当学生对待是构建和谐师生关系的基本前提。
1. 把学生当人对待。有位教师问一位经常在课堂上捣乱的学生:“你为什么在我的课堂上表现这么好?”学生回答:“因为你把我当人。”学生看似简单的一句话却道出了构建和谐师生关系的关键点所在。师生关系首先是人与人之间的交往关系,学生和教师一样都是具有独立人格的个体,都有自己独特的精神世界和情感需要。如果教师能够把学生看成是活生生的人,那么教育的过程就应该充满人情味,教育的每一个环节都应该充满对人的尊重、理解和信任,应该处处体现出与平等的意识。[3]可以说每位教师都希望自己的学生能够出类拔萃,教师教育学生的出发点和目的都是为了他们能有一个美好的前途,将来能够成为对社会、家庭有用的人。但是也不可否认,现实中有些善良的教师却是在这些“好心”的动机驱动下,在不知不觉中伤害了学生的尊严和感情,甚至侵犯了学生的权利。这些教师的“好心”不仅不能得到学生的认可,甚至还会使他们形成强烈的逆反心理,在师生之间形成一堵无形的墙,严重地妨碍了师生之间正常的沟通与交流,和谐融洽的师生关系的构建更是无从谈起。
把学生当人对待意味着教师要尊重学生,尊重学生是建构和谐师生关系的重要前提。很多时候,教师“好心”没“好报”的根本原因在于教师没有尊重学生,在教育教学过程中没有考虑学生的感受,而是简单地把自己的“好心”、观点和想法强加给学生。而正是上文那位教师把学生当人看,对学生表现出人与人之间起码的尊重才赢得了学生的积极反应和配合。教师尊重学生有利于营造和谐、自由、宽松的教育教学心理环境,有利于教育教学活动中师生间的相互合作和支持,使学生能够愉快、主动和创造性地学习,并从学习中获得愉快感、安全感和成就感,在此基础上,学生才会对教师敞开心扉,倾诉衷肠,达到师生之间情感交流畅通无阻,师生之间才可能形成一种和谐的关系。
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意味着教师要以平等的心态对待学生。虽然教师“闻道”在先,在专业知识和人生经验方面都优于学生,但就人格而言,师生之间是天然平等的。因此,教师在开展教育教学工作时不要自以为是,不要以为自己是“道德的圣人”、“真理的垄断者”,动辄讥讽、歧视学生,甚至采用辱骂、体罚、威胁等手段对待有问题的学生;而要学会“蹲下来与学生说话”,和学生平等地讨论问题,共同找寻解决问题的方法,这样师生关系才会融洽。不仅师生之间是平等的,在教师心目中,学生之间也应是平等的,即教师要一视同仁地对待学生。研究表明:学生喜欢或不喜欢的教师特征之一是“公平、公正”或“偏爱、不公正”。[4]因此,教师要想获得学生的好感,得到学生的信任,使学生敢于、乐于亲近自己,就要做到公平公正。教师既不能根据成绩把学生分出“好生”与“差生”,也不能按照自己的喜好把学生分出三六九等。教师只有公正合理、无私无偏地对待每一个学生,才能取信于学生,得心于每一个学生,学生才能对教师产生积极的情感,才能使师生关系走向和谐。值得注意的是,教师在做到公平、公正的同时,还要考虑学生的个性差异,实施因材施教,不可搞一刀切。特别是对那些遇到挫折而对生活失去信心,并用怀疑和敌视的态度对待周围一切事情的学生,要给予他们更多的安慰和关怀。
把学生当人对待意味着教师要信任学生。人们总是希望自己能得到他人的肯定和信任。成长中的学生更是渴望得到教师的信任,他们不仅需要教师对自己的关心、尊重和理解,他们更加珍重教师对自己的信任。他们可以从教师的信任中获得自信和对自我的认可,体验到做人的尊严。特别是“那些过于在意别人对自己论文导读:
态度的学生,一旦得不到教师的信任,甚至受到歧视,便会极度逆反或自暴自弃,这样,再多的教育也难以奏效”。[5]因此,教师只有相信学生,并取信于学生才能使师生之间情感交流得以正常开展,才能为构建和谐的师生关系铺平道路。2. 把学生当学生对待。学生是儿童,是未成年人,他们有自己独特的精神世界和看待问题的视角,教师只有研究儿童的心理需要,学会用他们的思想情感投入到生活之中,学会和学生一起忧伤和欣喜,与学生进行心与心的交流,才能走进学生的心灵深处,才可能使师生关系和谐融洽。教育家陶行知说:“我们要懂得儿童”,“我们必须会变小孩,才配做小孩子的先生。”“您若变成小孩子,便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园”。[6]苏霍姆林斯基也曾说:“教育首先是教师跟孩子精神上的经常交流,如果我们跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求,那么我那通向孩子心灵摘自:7彩论文网毕业论文www.7ctime.com
的通道将会永远堵死。”[7]因此,教师要能时常站在学生的角度思考问题,反思自问:假如自己是学生,会满意自己现在的做法吗?自己做学生时最喜欢什么样的教师等等。
学生是发展中的人,在不断发展的过程中会出现这样或那样的问题,这是不可避免的。教师要用宽容之心对待学生所出现的问题和错误,即使是一些原则性的大错误也要俯下身子与学生一起探讨错误产生的原因,指导其不断改进。教师要学会换位思考,理解、宽容学生,因为自己曾经也是学生,也曾经和学生一样犯过这样那样的错误。因此,教师不要苛求学生完美,不要苛求他们原封不动地按照你的意愿做事。苏霍姆林斯基说:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。”[8]只要教师能够从学生的视角看待所出现的问题,相信绝大多数教师在处理“问题学生”时都不至于失去理智,给学生带来不必要的伤害。
学生是发展中的人还意味着教师要用发展的眼光看待学生。虽然有些学生曾经犯过很多错误,身上依然存在曾经发誓改掉却始终没能改掉的毛病,但这些都不是一成不变的,而且这些学生也不可能一无是处,也不是无可救药。教师要善于发现他们身上的闪光点,并及时给予一定的赏识,想方设法让那些“星星之火”在学生身上形成“燎原”之势,使那些所谓的“差生”、“问题学生”看到自己的长处,体会自己存在的价值,从而激发他们想做好人的初衷,促进他们自觉地修正自己,完善自己。
总之,只要教师把学生当成人、当成学生对待,真诚地向学生表达尊重、信任和理解,且能够与学生平等相处,这样师生之间就会出现相互支持、相互理解、相互激励的和谐局面。
注释:
[4]皮连生.学与教的心理学(修订版).上海:上海华东师范大学,1997.5.
郑莉.闫慧敏译(美)恰乔(Ciaccio.J).完全积极的教学——激励师生的五种策略.北京:中国轻工业出版社,2005.8.
[3]李镇西.走进心灵——教育手记.成都:四川少年儿童出版社,1999.11.
[5]陈桂生:教育闲评.上海:上海华东师范大学.2007.7.
[6]胡晓风等.陶行知教育文集.成都:四川教育出版社.2007.
[7][8][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社.1984.6(2000.1重印).