论新课程与课堂教学改革-

论文导读：新能力的培养。二、主体合作开放型课堂教学模式的构建笔者认为，“主体合作开放型”教学模式就是一种比较好的适应新课改的模式。主体性体现学习者在学习中所处地位以及所发挥的作用。教师要充分发挥学生的主体性，建构学生的主体地位，以学生为主体，以教学为主导，以培养学生自主学习能力和创造性思维能力，促进学生

一、实施新课程改革，必须建立新的课堂教学模式

1. 课堂教学要促进学生全面发展。实施新课程改革的主渠道是课堂。构建以学生积极参与、思考、提问、讨论等新型的课堂模式，来主动掌握知识和技能，并不是接受知识的机器。新课程改革要求面向全体学生，因材施教，分类推进，保证每个学生都能享有公正、公平的受教育机会，使他们在自己原有的基础上得到提高，促进学生的全面发展。这就要贯彻新课改的主体性、合作性、开放性等原则，培养学生成独立的人格、精神风貌，促进学生生动活泼地成长。
2. 运用现代先进的教育思想。长期以来，受“应试教育”的影响，老师们大量地灌输知识，却忽略了学生能力的培养，导致培养出的“人才”高分低能。所以，要改变原来陈旧滞后的课堂教学模式，以素质教育的思想为指导构建新型课堂教学模式。素质教育特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，更能适应现代社会的要求。
3. 教师为主导，学生为主体，训练为主线。在构建主体合作开放源于：7彩论文网毕业设计论文总结www.7ctime.com
型的课堂教学模式中，教师的主导作用应该表现在引导、指导、教导等方面。引导就是在不改变课程标准的情况下，最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位。指导是针对教材中的重点、难点和学生在学习过程中所遇到的困惑、障碍，进行有效地指导。要鼓励学生多思考、多提问，使整个教学课堂成为师生间、学生间的双向交流与多向交流形式，让课堂气氛更加活跃，学生思维更加敏捷，这样就有利于创新意识和创新能力的培养。

二、主体合作开放型课堂教学模式的构建

笔者认为，“主体合作开放型”教学模式就是一种比较好的适应新课改的模式。
主体性体现学习者在学习中所处地位以及所发挥的作用。教师要充分发挥学生的主体性，建构学生的主体地位，以学生为主体，以教学为主导，以培养学生自主学习能力和创造性思维能力，促进学生的全面发展。合作性体现在各个方面，师生间、小组成员间等，通过合作增强学生间的凝聚力，提高学生的协作能力，在合作中加强学生的动手能力，使学生发现学习中的兴趣。在培养合作意识的情况下，也要注意加强对学生自主思考能力的培养，鼓励学生多想多观察，启发学生发散性思维。开放是在教学内容，教学方法上的不拘一格，兼容并包，形成一种、平等、活泼的课堂气氛。这种教学模式就是想要达到，既让学生充分参与、发挥其主体作用，又要以开放形式吸纳其他资源，形成一种自主开放的效果。
在实际教学中，一方面我们以“因材施教”为原则， 实行启发式和讨论式教学。教师要“启”的得法，要“导”的及时，使各个层次的学生都能得到提高。另一方面，要重视教与学的相互转换，体现出教与学的结合，营造互动的课堂教学氛围。在教学评价上，要以积极评价为主，要把愉快教育、成功教育贯穿于教育过程的始终，同时把目标评价贯彻于教育过程的始终，以有利于学生的转化。
课堂教学的有效性是教师们的共同追求，也是体现课改成功与否的重要标准，教师要依据学生实际、教材特点，教学环境，灵活选用教学方法。当然，“教学有法、教无定法、贵在得法”。我们要制定有效的教学策略，即定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。
诚然，新课改是一个具有开放性、动态性和发展性的创新型体系，它传输了新的教育观念和实践活动，以其丰厚的内涵、与时俱进的发展，吸取多方精华，采纳多种教学模式，择优补差。主体合作开放型课堂教学模式作为其中一种，更要不断创新完善，因材而宜，因人施教，才能走进新课程，促进学生全面发展。

三、应注意的不良倾向

“纳新”并不是对传统教育的完全摒弃，新课改如火如荼地进行，部分教师在课堂教学中矫枉过正，走入误区，认为体现学生主体地位就是给学生过多过长的活动时间，导致没能充分发挥教师的主导作用，讲解不到位。一节课是否成功，需要教与学的完美统一，教师引导得当，指导得力，学生的思维能力和创新能力得到充分激发，才是最有效的课堂教学。若一节课结束，教师闪烁其辞，学生含糊不清，重点难点不甚了了，课后作业甚少或无，就不利于复习巩固，温故知新。长此以往，学生没有坚实的基础知识和技能，创造思维和创新能力的培养就会成为空谈，是需要我们高度重视和极力避免的。