物理教学中如何培养学生主动性-

论文导读：全错误的，因为被提问的学生会因没有思考的余地而非常紧张，而其他学生觉得与已无关而袖手旁观，达不到启发思维的目的，也就失去了提问的意义。用“是不是”“对不对”“能不能”“好不好”之类的判断和填空题让学生齐声回答，从表面上看，课堂气氛非常活跃，实质上大多数学生未经深入思考而随波逐流，知其然而不知其所以然，这种做法
【摘　要】对物理课堂教学而言，初中是学习的起点，是学生奠定学习基础，养成良好习惯的关键时期。作为初中物理教学教师，必须在心理上和实际行动上对学生给予足够的重视，培养学生的兴趣，提高学生学习的源于：7彩论文网毕业论文致谢www.7ctime.com
积极性。鉴于此，本文主要探讨了初中物理课堂教学中提高学生学习积极性的主要途径，希望对改善初中物理教学水平，提高初中生物理学习成绩能够有所帮助。
【关键词】物理教学 主动性 培养方法
“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，让他们学会动手实践、自主探究、合作交流。

一、激发学生的学习兴趣

在学习过程中，外因只是起一个辅助作用，而学生的内因才是获取知识的关键。就像一个人渴了要喝水，同样，只有学生对学习内容产生兴趣，并成为一种学习的需要时，才能积极主动地展开对问题的探究。这样就使学生从原来的要我学“变为我要学”，这种“我要学”的内在动力，可以促使学生在积极愉快的情感支配下主动消化新知识，这对学生来说，印象，感受和理解最深刻，极容易掌握问题的内在规律，性质和联系。例如：在课堂上，仅讲一些物理概念、物理规律，学生听起来生疏、抽象，很难激发学生的求知欲。如果把日常生活中的物理现象和物理知识贯穿于整个物理教学之中，这样不仅使学生真正体会到“学为所用”的深刻含义，而且会收到意想不到的效果。例如：在讲“压强”时，先提出几个悬念：为什么泥泞的路面铺一些木板容易走？为什么钉尖比钉帽容易钻进墙里面，这些问题都是日常现象，提出来让学生思考，然后讲压强的概念、公式，学生就容易理解，同时也激发学生学习物理学的兴趣，又能把所学的物理知识应用到实践中。

二、根据教材结合学生实际创设情境

古人曾说：“教人未见其趣，必不乐学”。可见学习兴趣是学生认识的需要，也是学习的直接动力。在课堂激发学生学习兴趣的方法很多，一段精彩的课题引入，或者一个有趣的生活实例，都可以引起学生的兴趣，学生对世界充满了好奇，又充满了困惑，使得他们对物理知识充满了渴望。教师只要善于抓住学生对新生事物的好奇特点，总能引起学生对物理的探究热情，激发学生获取知识的主动性。现代教学媒体表现力强，以形体、色彩、动感与音响艺术效果感染吸引学生，教师根据学情的需要，可以不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强得到发展，贯穿于教学的始终。学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，多媒体可收到显著效果。

三、优化程序注重研究

提问的一般程序是：教师提出问题后，给学生留有思考的余地，然后指名回答。那种先指名后提问的做法是完全错误的，因为被提问的学生会因没有思考的余地而非常紧张，而其他学生觉得与已无关而袖手旁观，达不到启发思维的目的，也就失去了提问的意义。用“是不是”“对不对”“能不能”“好不好”之类的判断和填空题让学生齐声回答，从表面上看，课堂气氛非常活跃，实质上大多数学生未经深入思考而随波逐流，知其然而不知其所以然，这种做法也是不可取的。素质教育对课堂教学提出了更高的要求，研究性学习是实施素质教育的有效途径，“研究性学习在本质上就是为了实现学生的发展，培养他们的创造性”。在研究的过程中，学习的注意力非常集中，他们的聪明才智得到了最大限度的发挥，不但对物理概念与规律获得深刻的认识，更为重要的是学会了学习，学会了如何发现与研究新问题，这对培养学生的创新意识与创新精神有着十分重要的意义和作用。因此，必须优化提问程序，注重研究性学习。提问之前，必须创设良好的物理情境，提出的问题能激起学生浓厚的兴趣和强烈的求知，提问之后引导学生进行“科学猜想”，并鼓励发表不同意见，使一系列的提问成为研究性学习的纽带。当然，这个要求是比较高的，课前必须精心设计。

四、贴近学生的生活，了解学生学习的情况

物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释**常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释，如冬天热水泡脚，能的转移。双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化。太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能。

五、充分发挥学生的主观能动性

主观能动性是人特有的能力。这就要求教师在教学中善于发挥学生的主观能动性：
1.引导学生“会想”，想是做的前题，教学中要使学生动起来，发挥其主体作用而去做，教师必须根据客观事实，启迪学生，激发兴趣，引出思想、道理、学习计划，才能做得好。具体地讲，要在教学中，教师不仅使学生了解知识理论本身，而且能通过抽象思维活动把握理论所揭示事物的本质和规律。
2.引导学生“会学”，要使学生把所学知识、理论转化为自己的思想，指导自己的学习，以创造性的学习解决问题，达到预期的学习目的。

3.引导学生具有良好的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲。

综上所述，在新课程教学实施中，教师只有坚持“以学生为本”的理念，同时善于在物理课堂中激发学生的学习的兴趣，正确地引导和培养学生多观察、勤思考的能力，又注意让每个学生都有参与的机会，就能调动学生学习的主动性，才能大面积提高物理教学的质量。