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以指导读书为主线 优化小语课堂教学-中国

最后更新时间:2024-01-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:24546 浏览:109499
论文导读:
【摘要】探索以组织和指导学生“自我运动”、读书为主的教学方法,精心设计教学过程,切实加强语言训练,从而优化小学语文课堂教学。
【关键词】指导学生;读书为主;教学方法源于:7彩论文网硕士论文www.7ctime.com
;优化课堂教学
1671-1270(2012)01-0139-01
小学语文课堂教学中,长期存在着学生读得少、想得少、练得少的弊端,学生学得被动,感到乏味。为克服这一弊端,我注意探索以组织和指导学生“自我运动”、读书为主的教学方法,精心设计教学过程,切实加强语言训练,从而优化小学语文课堂教学。其主要做法是:

一、以趣引读

兴趣是产生求知动力的前提。如果教师能让儿童感受到学习内容是很有情趣的,学生就会产生学习的积极主动性。我十分注意研究教材中包蕴着的情趣因素,用孩子所喜闻乐见的方式把这“趣”揭示出来,引导孩子们去读书。
例如:讲《灰尘的旅行》时,我首先谈了这样一段话:“放寒假或暑假时,大家最希望的是坐上火车、乘上飞机或搭上轮船,在亲人们的带领下外出旅游玩要。可你们知道吗?有一种物体,它时时刻刻都在旅行,游遍了整个世界,却不用花一分钱去乘任何交通工具。”接着板书课题,全班学生睁大了眼睛,听得津津有味,带着新鲜、惊奇的感受,翻开了课本。
又如:讲《火烧云》时,我出示了两张描绘大自然中火烧云景观的幻灯片,一张是表现火烧云绚丽多彩的颜色的,另一张是表现火烧云变化莫测的形状的。在引导学生仔细观察,感受到火烧云的奇妙、美丽的基础上,让他们再读有关的段落,体会作家萧红是怎样用生动的语言文字进行描写的。用这种激发兴趣的方法引导学生读课文,就会进一步加深对火烧云静态和动态的理解。

二、授法教读

方法就是获取知识的门径、认识知识的思路。教师要充分重视“授法”,以培养学生自我学习的能力。授法最重要的是教会学生思考,训练他们会想问题、动脑筋,好比是送给孩子们划船的桨,教给划船的本领,让他们自己划着船儿驶向知识的彼岸。
例如:讲《东郭先生和狼》时,我把理解课文中描写东郭先生动作、语言、神态、心理的那些词、句、段作为教学重点,以认识文中的东郭先生这个人物形象为中心,设计了:“(1)狼是什么样子?(2)东郭先生怎样对待的?(3)他这样做错在哪里?”这样一组问题,给学生揭示了学习本文的学习方法,引出一条感受东郭先生形象、理解课文内容的思路。按这样的方法,教师让学生默读勾划、朗读体会、讨论争辩,引导学生逐步加深对东郭先生这个形象的认识:他看见狼装出可怜相,心肠就软了,对狼讲同情;狼露出吃人的凶相时,他却对狼讲良心:老农走来了,又要与狼讲道理,以致于狼更加狂妄,现出了横蛮相。这样就把东郭先生一错再错的糊涂形象展现在学生头脑中了。
又如:讲《两个铁球同时落地》一课,我紧扣文中的“公开”一词,设计了这一系列问题:(1)“公开”是什么意思?(2)伽利略宣布要在比萨斜塔上做一次公开试验,实际上是公开向谁挑战?(3)人们听到伽利略公开试验消息后,有哪些反响?(4)从伽利略公开试验的这件事,你感受到了什么?教师首先让学生按照前三个问题的初读课文,以期达到这样的理解和分析:“公开就是不隐蔽,面对大家”。“伽利略的公开试验实际是公开向当时人们迷信的亚里斯多德挑战”。“那时,人们把亚里斯多德的话当作真理,谁怀疑他,就会受到责备。因此,听说伽利略要公开试验,有的人说这个青年人太糊涂了,真固执”。“还有的人笑话他自不量力,预言伽利略会丢丑的”。看到学生们的脑子动起来了,也大体把握了课文内容,我又让大家思考第四个问题。学生纷纷举手:“我感受到伽利略很勇敢。他敢于向权威挑战”。“他是一个不盲从、不迷信的人,有自己的主见”。“他身上具有实事求是的科学精神”。“他坚持真理,确实不愧为一位伟大的科学家”。这样,教师从萌发学生思维的积极性、创造性入手,去打开学生思维的大门,对学生有目的地进行各种思维能力的训练。

三、抓练促读

人的认知过程要经过两次转化。第一次是由感性认识到理性认识的转化;第二次是由理性认识到实践运用的转化。而第二次转化,从课堂教学来看,往往是学生通过练习来完成的。因此,在引导学生读书、不断加深对课文理解的基础上,布置恰当的练习,对于巩固对新的认识,也可以说是优化课堂教学的一个不容忽视的要素。
“抓练”的形式很多,主要是有口头的和书面的两种。
例如前面说到的讲《两个铁球同时落地》时,在结束教学之前设计了这样一个口头练习——老师说:公开试验的结果,大家看见的跟伽利略说的一样,两个铁球果然同时着地了。课文中有一句写到:“转眼间,斜塔周围的人止不住惊讶地呼喊起来”。你们能想象一下当时的情景吗?学生们一个个争先恐后,进行着生动的口头描绘:“有的人在欢呼:呵!伽利略胜利了!”“有的人在高喊:真理万岁!伽利略万岁!”“有的人却悲哀:呀!上帝(这个学生说话时还作出祷告的样子)。我们信奉的真理为什么会错了呢?”“有的人兴奋得把帽子、拐杖抛向天空……”从孩子们口头表达出的丰富想象中,看出他们学懂了课文,好像分享着伽利略坚持真理、热爱科学获得成功后的欢乐。
又如前面说到的讲《东郭先生和狼》时,在教学结束之前设计了这样一个书面练习——填空:《东郭先生和狼》经我们的教训是:对待()的狼,不能像( )那样( );而要像( )那样( )。学生一边回忆故事内容,一边拿出笔来填写;…………对待(狡猾、凶恶、吃人……)的狼,我们不能像(东郭先生)那样(去讲仁慈、讲同情、讲良心、讲道理……);而要像(老农)那样(去勇敢、机智地与狼作斗争,坚决打死它、消灭它……)。这个练习在学生掌握了故事情节、感受了人物形象之后中,引导学生深入琢磨品味,对人物形象进行理性的认识、评价,把感性的思维从具体形象中脱颖出来,引导到抽象概括的高度,既训练了学生思维的深刻性,又提高了学生的道德感。
总之,抓住“兴趣”、“方法”、“练习”这几个优化小语课堂教学的重要环节,精心设计过程,就可以收到课堂教学的最佳效果。