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运用多媒体技术,优化数学课堂教学-

最后更新时间:2024-03-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6675 浏览:22952
论文导读:,服务于生活的道理,培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚,很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情,直观的知识呈现和灵活的练习训练,学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果好,轻松地完成了教学任务。二、多媒体技术与数学教学整合,学生操作实现互动,突破学习难点利用多媒体技术中的交互性,带有控制
随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,而且,多媒体教学通过图、文、音、像等信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容,也大大扩展了时空范围,有利于学生接受并将其吸收为理性知识。多媒体技术与学科教学整合可以创新教学模式,增大教学容量,突出教学重点,增强学生学习的主动性、自主性,从根本上改变传统的教学观念,优化教与学的过程,培养创新思维实践能力,以及获取信息、传输信息、处理信息的能力,吸引学生的注意力,调动学生学习数学的积极性那么数学课也会变得妙趣横生,产生良好的教学效果。

一、运用多媒体技术,再现生活情境,激发学生学习数学的兴趣

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生产生积极的情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境,奏好了这堂课的“序曲”。这为引发学生的学习兴趣、唤起学生的求知欲,整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。在数学教学中,把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材,例题多来源于生活,并以情景模式出现。例如,我在教学一年级《认识大面额人民币》时,出示一个服装店的动态情景视频,视频中人们正在买衣服,这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大面额人民币在生活中的作用,让学生更加明白数学来源于生活,服务于生活的道理,培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚,很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情,直观的知识呈现和灵活的练习训练,学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果好,轻松地完成了教学任务。

二、多媒体技术与数学教学整合,学生操作实现互动,突破学习难点

利用多媒体技术中的交互性,带有控制性较强的模拟演示,充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。例如:在平行四边行、三角形、梯形面积的计算中,教学内容极其抽象,让学生自己想象是很受局限的,如利用多媒体技术充分展示平行四边形与三角形的关系,梯形与平行四边行的关系,通过控制性的模拟,既巩固已学知识,又使学生的兴趣被激发起来,学习被调动起来,使学生投入学习新知识的情景之中。同时,使学生深深体会知识之间的内在联系,树立了正确的辩证唯物主义思想。例如,在教学《圆的认识》一课中有这么一个问题:为什么车轮都要做成圆形的?教师如果只进行讲解,学生听起来只能是似懂非懂源于:7彩论文网职称论文www.7ctime.com
,对大多数学生来说解决不了问题。因为在现实生活中,学生无法看到可以比较的物体,没有感性认识,没有直接的经验,如利用多媒体技术设计的课件演示:装着正方形车轮的汽车在跳跃着前进,装着椭圆形的车轮的汽车在忽高忽低的前进。这样学生在一片笑声中领悟到车轮只能是圆的,车轴应装在车轮圆心的道理,再让学生用圆的特点这一知识来解释这一现象,那只是举手之劳。

三、利用多媒体课件拓宽视野,增长见识

让学生接触更广阔的天地,扩大学生的知识面,是我们现在教学需要解决的问题,例如:教学“年、月、日”一课时,我们利用多媒体课件,设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律,即地球绕太阳转一周是一年,月亮绕地球一周是一月,地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和动听的音乐,生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的来历,同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生的疑问,进行了解答。通过这一新奇的演示,激发学生探索求知的,提高了学生认知程度,学生可以触类旁通的知道很多知识,扩大知识面,使他们增长见识。

四、利用多媒体优势,让数学走进生活,培养学生的信息素养

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学教学素材和教学内容,由于教学大纲和教材编写的限制,很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过:“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。但是这些信息、素材如何让学生感兴趣,而又自愿接受呢?最好的方法就是网络教育。网络教育有着传统教育无法比拟的优势,它不受时间和地域空间的限制,可实现教学资源的共享。在网络教学中,每位学生都不是孤立的,可实现“逻辑空间”上的自由组合、相互探讨,可以利用网络进行分组讨论;教学信息的来源与呈现,也都不是孤立的,教师可以将任何一位学生电脑的画面呈现给全体学生,可以了解任何一位学生的学习状况;在教学过程中,教学资源和信息都是可以共享的,这是网络教学的最大优势和最诱人之所在。
总之,多媒体教学以它色彩鲜明,立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣和学习热情,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决了教学重难点,充分发挥学生的主体作用,培养了学生的素质,彻底改变了“教师一支粉笔,一张嘴的教学模式”。 多媒体教学,只要运用得当,是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在教学中,我们要充分认识计算机是辅助教学的,而不是主宰教学,要清醒地认识其利与弊,以走出误区,发挥其巨大的优势,去除其带来的不足,更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
【参考文献】
现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京:高等教育出版社,200

1.9第1版

《数学课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社
(作者单位:福建省市安海镇南林小学)