如何提高初中生英语听力能力-
最后更新时间：2024-03-16
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论文导读：
【摘要】听力是外语学习的基础，是各种知识和各种技能的综合运用。初中英语教学“听、说、读、写”四项技能中，听力列于首位。要提高英语听力能力，就是要通过更新教学观念，激发学生兴趣，加强学法指导，听读结合，多渠道训练，持之以恒。
【关键词】初中英语；英语教学；听力训练；激发兴趣；能力培养
新一轮的基础教育课程改革正在蓬勃开展，新课标强调要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，而听力则是基础①。听力是外语学习的基础，是各种知识和各种技能的综合运用。听力技能对学生今后英语整体能力的提高及将来的英语口头交际起着举足轻重的作用。
然而，由于各种原因，我国听力教学状况和效果却不容乐观，与课程标准中要求相差甚远。笔者经过多年的教学实践发现，初中生听力能力低下的原因主要有以下几个方面。
第一，班级学生人数过多。目前，我国绝大多数中学都是实行大班教学，一个班级有五六十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生训练听力十分困难，收效甚微，许多老师觉得很无奈。
第二，英语课堂教学形式和考试比重失衡。现行的英语考试偏重于笔试（占75%），而听力只占25%。在这个指挥棒下，什么最能出成绩？很多老师和学生都认为，那就是讲解语法，做大量试题。听力训练没有得到老师和学生的重视。
第三，英语词汇量贫乏。词汇是语言的重要组成部分。没有词汇的积累，就很难听懂各种听力表达。给听力带来障碍。
第四，缺乏必要的英语氛围。我们的学生在汉语单一语种的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。如果不能充分利用课内进行听力训练和课余时间进行巩固，如何谈得上学好英源于：7彩论文网论文资料网www.7ctime.com
语。
第五，母语干扰影响听力的反应速度。许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
第六，教师教法滞后。有些老师在课堂上大量用汉语教学，他们担心如果用英语教学学生听不懂。却不知这样让学生失去了 训练听力的机会。事实证明，老师用英语教学，能潜移默化提高学生的听说能力。
诸多原因造成了当前中学生“聋子英语”这一畸形现状。那么，我们如何实现英语听力能力的成功转化呢？
1更新英语教学观念
学生听力教学要与日常英语教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师应尽可能地用英语组织教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。在课堂教学中，我们老师首先坚持用英语组织教学，为学生创造英语的氛围，使他们尝试着用英语来思维。对于初学者，可以从最简单的开始，如 “Good morning/afternoon！” 、 “Please turn to page……” 、 “How do you pronounce this word?” 随着学生英语水平的逐步提高，在课堂上用英语解释英语的可能性就越大。在课堂教学中经常会遇学生不懂的生词，这时老师就要借助于学生已知的词汇加以解释，可以通过同义词、反义词、下定义等方法解释，这样无形中锻炼了学生的听力理解能力。
2重视听力教学策略
听力教学应遵循由浅入深、由慢到快、由易到难、循序渐进的原则，有计划地进行“音素— — 单词— — 短语一—意群—— 语调— — 句子—— 短文”的训练。首先，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。要使初中生人人打好语音基础，这对提高学生听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练、培养。教师在课堂上应有意识地传授诸如单词的重音，语句的重音、语调、节奏、音变、连读等知识，加强训练学生的朗读技巧。第三，正确引导学生学记单词，积累词汇。语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的。对于词汇的学习，不仅要知其意，还要知其音。词汇学习要边学边记，最有效的方法就是依据读音规则记忆。
3激发学生对听力训练的兴趣
古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发兴趣是非常重要的。②因此在教学中，教师应重视课堂教学的氛围，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识。歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也可以用于听力教学，旋律简单歌词易懂的英文是很好的听力材料。比如，听“新年好”的英文版歌曲，完成歌词：Happy new yearhappy new yearhappy new year to you allWe are_(singing)_We are_(dancing)Happy new year to you all这首歌歌词简短，难度也不大，多数学生能完成；他们从中感受到了成功的喜悦，从而调动了积极性。
4加强听力技巧的指导
美国著名教学法专家王士元曾说过，“理解语言的过程是一种猜测，估计，预想，想象的积极相互作用的过程”。②教学中教师应指导学生做到以下几点：①听前抓紧时间快速浏览选项，捕捉信息，对即将要听的内容进行预测和推测；②听的过程中特别注意文章开头和结尾的句子，捕捉主题句和关键词；③边听边做记录，抓主要的内容和思想，特别注意文中的数字、地名、人；④把听到的材料与相关的语境联系起来， 通过对比分析达到理解的目的；⑤注意力不要放在一个个的单词上面，而应从以词句为中心过渡到以语篇为中心。提高学生在语篇层次上的理解力。
5阅读应与听力练习同时，同比重的进行
加强阅读是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，也就是提高理解的速度。第三，通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。在进行听力教学时，对于较复杂的材料，在完成教材所要求的任务后，让学生阅读听力材料全文是相当必要的。许多学生也许能很好地完成听力任务，但不一定完全理解语篇大意;这时阅读听力材料则是弥补这种不足的有效手段之一。同时，通过各种形式的朗读读出语感，学生潜移默化地把一些优美词汇和句式，变为自己听力语库中的储备，从而为提高自己的听力能力打好基础。
6经常训练，持之以恒
俗话说“拳不离手，曲不离口。”英语听力的训练也如此，搁置时间长了就会生疏。学生听力教学要与日常英语教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师应尽可能地用英语组织教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间让学生听些有关材料，或利用课堂结束教学前数分钟安排听力训练或做听力习题，第三，在听力内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到听先于说、说先于读、读先于写，或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册，目标测试中的听力练习，更是要坚持随着教学进行训练，最后不要一本书教完后再集中训练。
总之，英语听力训练不能搞突击训练，或临时抱佛脚，否则就会得到事倍论文导读：的语言素质，适应时代的需要。参考文献［1］教育部制定就能义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用修订版）人民教育出版社2000［2］教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001上一页12
功半的效果。
7多渠道训练
仅靠在课堂上听老师讲英语或听录音是不够的，，老师还应该鼓励学生多听英美人的声音，使学生习惯于听比较地道、标准的英语语音。另外也要让学生注意听同班同学的声音，以便提高辨音能力。让一个学生回答问题时，其他学生都要用心听，还有鼓励学生课后收听程度适合的英语广播，收看英语教学节目。有条件的学校要放映英语教学影片，以增强学生接触英语的机会，这些对提高听力都大有好处。
总而言之，英语听力能力的培养过程是由浅入深、由简到繁的逐步培养过程，面对新 的教育形势，新的课程标准，教师们应不断适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更好的英语人才。为此，我们初中英语教学必须从英语听力抓起，在课堂中以学生为主体，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识听力教学的重要性，采取灵活多变的教学方法及手段及方法，及早培养学生的语言素质，适应时代的需要。
参考文献
［1］教育部制定 就能义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用修订版）人民教育出版社 2000
［2］教育部 《英语课程标准》 （实验稿） 北京师范大学出版社 2001
【摘要】听力是外语学习的基础，是各种知识和各种技能的综合运用。初中英语教学“听、说、读、写”四项技能中，听力列于首位。要提高英语听力能力，就是要通过更新教学观念，激发学生兴趣，加强学法指导，听读结合，多渠道训练，持之以恒。
【关键词】初中英语；英语教学；听力训练；激发兴趣；能力培养
新一轮的基础教育课程改革正在蓬勃开展，新课标强调要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，而听力则是基础①。听力是外语学习的基础，是各种知识和各种技能的综合运用。听力技能对学生今后英语整体能力的提高及将来的英语口头交际起着举足轻重的作用。
然而，由于各种原因，我国听力教学状况和效果却不容乐观，与课程标准中要求相差甚远。笔者经过多年的教学实践发现，初中生听力能力低下的原因主要有以下几个方面。
第一，班级学生人数过多。目前，我国绝大多数中学都是实行大班教学，一个班级有五六十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生训练听力十分困难，收效甚微，许多老师觉得很无奈。
第二，英语课堂教学形式和考试比重失衡。现行的英语考试偏重于笔试（占75%），而听力只占25%。在这个指挥棒下，什么最能出成绩？很多老师和学生都认为，那就是讲解语法，做大量试题。听力训练没有得到老师和学生的重视。
第三，英语词汇量贫乏。词汇是语言的重要组成部分。没有词汇的积累，就很难听懂各种听力表达。给听力带来障碍。
第四，缺乏必要的英语氛围。我们的学生在汉语单一语种的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。如果不能充分利用课内进行听力训练和课余时间进行巩固，如何谈得上学好英源于：7彩论文网论文资料网www.7ctime.com
语。
第五，母语干扰影响听力的反应速度。许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
第六，教师教法滞后。有些老师在课堂上大量用汉语教学，他们担心如果用英语教学学生听不懂。却不知这样让学生失去了 训练听力的机会。事实证明，老师用英语教学，能潜移默化提高学生的听说能力。
诸多原因造成了当前中学生“聋子英语”这一畸形现状。那么，我们如何实现英语听力能力的成功转化呢？
1更新英语教学观念
学生听力教学要与日常英语教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师应尽可能地用英语组织教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。在课堂教学中，我们老师首先坚持用英语组织教学，为学生创造英语的氛围，使他们尝试着用英语来思维。对于初学者，可以从最简单的开始，如 “Good morning/afternoon！” 、 “Please turn to page……” 、 “How do you pronounce this word?” 随着学生英语水平的逐步提高，在课堂上用英语解释英语的可能性就越大。在课堂教学中经常会遇学生不懂的生词，这时老师就要借助于学生已知的词汇加以解释，可以通过同义词、反义词、下定义等方法解释，这样无形中锻炼了学生的听力理解能力。
2重视听力教学策略
听力教学应遵循由浅入深、由慢到快、由易到难、循序渐进的原则，有计划地进行“音素— — 单词— — 短语一—意群—— 语调— — 句子—— 短文”的训练。首先，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。要使初中生人人打好语音基础，这对提高学生听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练、培养。教师在课堂上应有意识地传授诸如单词的重音，语句的重音、语调、节奏、音变、连读等知识，加强训练学生的朗读技巧。第三，正确引导学生学记单词，积累词汇。语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的。对于词汇的学习，不仅要知其意，还要知其音。词汇学习要边学边记，最有效的方法就是依据读音规则记忆。
3激发学生对听力训练的兴趣
古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发兴趣是非常重要的。②因此在教学中，教师应重视课堂教学的氛围，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识。歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也可以用于听力教学，旋律简单歌词易懂的英文是很好的听力材料。比如，听“新年好”的英文版歌曲，完成歌词：Happy new yearhappy new yearhappy new year to you allWe are_(singing)_We are_(dancing)Happy new year to you all这首歌歌词简短，难度也不大，多数学生能完成；他们从中感受到了成功的喜悦，从而调动了积极性。
4加强听力技巧的指导
美国著名教学法专家王士元曾说过，“理解语言的过程是一种猜测，估计，预想，想象的积极相互作用的过程”。②教学中教师应指导学生做到以下几点：①听前抓紧时间快速浏览选项，捕捉信息，对即将要听的内容进行预测和推测；②听的过程中特别注意文章开头和结尾的句子，捕捉主题句和关键词；③边听边做记录，抓主要的内容和思想，特别注意文中的数字、地名、人；④把听到的材料与相关的语境联系起来， 通过对比分析达到理解的目的；⑤注意力不要放在一个个的单词上面，而应从以词句为中心过渡到以语篇为中心。提高学生在语篇层次上的理解力。
5阅读应与听力练习同时，同比重的进行
加强阅读是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，也就是提高理解的速度。第三，通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。在进行听力教学时，对于较复杂的材料，在完成教材所要求的任务后，让学生阅读听力材料全文是相当必要的。许多学生也许能很好地完成听力任务，但不一定完全理解语篇大意;这时阅读听力材料则是弥补这种不足的有效手段之一。同时，通过各种形式的朗读读出语感，学生潜移默化地把一些优美词汇和句式，变为自己听力语库中的储备，从而为提高自己的听力能力打好基础。
6经常训练，持之以恒
俗话说“拳不离手，曲不离口。”英语听力的训练也如此，搁置时间长了就会生疏。学生听力教学要与日常英语教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师应尽可能地用英语组织教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间让学生听些有关材料，或利用课堂结束教学前数分钟安排听力训练或做听力习题，第三，在听力内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到听先于说、说先于读、读先于写，或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册，目标测试中的听力练习，更是要坚持随着教学进行训练，最后不要一本书教完后再集中训练。
总之，英语听力训练不能搞突击训练，或临时抱佛脚，否则就会得到事倍论文导读：的语言素质，适应时代的需要。参考文献［1］教育部制定就能义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用修订版）人民教育出版社2000［2］教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001上一页12
功半的效果。
7多渠道训练
仅靠在课堂上听老师讲英语或听录音是不够的，，老师还应该鼓励学生多听英美人的声音，使学生习惯于听比较地道、标准的英语语音。另外也要让学生注意听同班同学的声音，以便提高辨音能力。让一个学生回答问题时，其他学生都要用心听，还有鼓励学生课后收听程度适合的英语广播，收看英语教学节目。有条件的学校要放映英语教学影片，以增强学生接触英语的机会，这些对提高听力都大有好处。
总而言之，英语听力能力的培养过程是由浅入深、由简到繁的逐步培养过程，面对新 的教育形势，新的课程标准，教师们应不断适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更好的英语人才。为此，我们初中英语教学必须从英语听力抓起，在课堂中以学生为主体，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识听力教学的重要性，采取灵活多变的教学方法及手段及方法，及早培养学生的语言素质，适应时代的需要。
参考文献
［1］教育部制定 就能义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用修订版）人民教育出版社 2000
［2］教育部 《英语课程标准》 （实验稿） 北京师范大学出版社 2001