职业教育应注重学生个性培养-普通

论文导读：。选拔班干部形式多样，但产生能发挥学生主动性，体现大多数人意愿，得到学生的认可。如：通过学生自愿申请、确定候选人、公选推荐的海选方式产生班委会，制订班干部工作职责，同学对班干部监督和评价等。班干部队伍其实就是体主体地位的集中体现。

2.当家，“轮流执政”一个班级固然需要一个相对稳定的班干部

摘 要：个性化教育在加强班级管理、提高学习成绩、培养学生特长等方面具有重要的意义和作用。如果能够因材施教，张扬学生的个性，突出个体在班级中的主体地位，就能把职业中专学校学生的积极性、主动性、参与性有效地调动起来，使班级管理更有实效，使学生自身更快发展。
关键词：个性化教育；班级管理；个性培养
所谓个性，是指一个人具有一定社会属性的心里系统或基本的精神面貌，指不同于他人的比较固定的本质属性，即有一定的倾向性的学生心里特征的总和。个性的发展，不仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要。美国心理学家马斯洛罗杰斯说：人的潜能、个性和价值是高于一切的，教育的功能就是要帮助人达到他所能达到的最佳境界。具有较强和良好个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动能力。而所有这些，正是现代社会对人才的需求。因此，我认为重视学生的身心特点，注重职业中专学校学生的个性培养，是德育工作的首要任务，也是素质教育的最低起点。那么，如何铸造学生良好的个性品质呢？

一、开展有意义的活动，鼓励学生发现自我价值

管理班级是学校赋予班主任的使命，而现实生活中不少班主任扮演的是类似严父或慈母的形象：学习上严格要求，生活上关心备至，思想上耐心说理，可以说呕心沥血、循循善诱。但事实上，从长远的角度来说，其效果一般。因为忽视了职业教育中学生的个性培养。提倡教育的个性化，就必须树立尊重个人、发展个性，培养学生自我责任感的观点。当然，发展个性，并非放任自由、不负责任、自由无序，而是要尊重每个人的个性特长，充分发挥和培养个性，开展一些多层次、有意义的活动，在活动中培养学生自我控制能力、耐心能力等，以促使其由“管”到“不管”，由“被迫”到“自发”的过渡。潜移默化地在活动中端正学生的是非观、荣辱观、价值观。例如，学生每周做一次总结，有助于他们及时调整自己的行为；学生在班务活动中如果工作出现偏差，就会产生一种负疚的体验，这时施加正确地引导就会起到调整行为的自控作用；再比如，开展“无批评日活动”，学生在特别宽容的环境中就会产生“不好意思违反”的自觉心里。所有这些活动都是借助学生自我认识能力的提高和自我体验的过程来增强自控能力，同时让每个学生真正地认识自我个性、他人个性并尊重他人个性。从而使每个人的认识过程、情感过程和意志过程得到良好的形成和发展。
心理学理论阐述说：活动和交往总是在人与人的一定关系中进行的，在活动和交往中始终表现出人对事物对他人的关系和态度。所以个性品质总是在交往和活动中得以表现和巩固的。所以交往和活动是职业教育中学生个性完善的基础。比如：学生自信、诚实等个性品质的养成是由于主体在这方面给予别人一种好的影响，引起别人对他的积极评价，这种评价被个体所意识而产生的一种稳定的自我评价结果。学生缺乏自信，班主任给他灌输一千遍的道理其效果还不如他自身在运动会上一次战胜自我的表现。
职业中专学校学生没有升学压力，有利于开展丰富多彩的课外活动。课本剧、故事会可以调动学生的学习兴趣，专题讲座、知识竞赛可以激发学生探究知识的热情，讨论会、辩论赛可以提高学生明辨是非的能力，通过参观、访问、调查、宣传来培养学生关注社会的责任感……因此，一系列教育性和娱乐性活动使学生对学习更热爱、对集体更关心、对同学更有爱，它像一根无形的线连起了每一个学生的心，使他们积极自信，使班级团结上进。

二、尊重学生的需要，鼓励学生发展自己的兴趣、爱好

任何教育都是在独特性的个体身上进行的。职业教育中学生的个性培养就是要承认学生的差异，尊重学生的差异。表现在教育中就是要尊重源于：7彩论文网高中英语论文www.7ctime.com
学生的需要、兴趣和才能，使学生在学习各门课的过程中，找到自己最爱的课程，并在这门课程的学习上深入下去，从此带动对其他课程的学习，使学生感受到学习探究的乐趣。同时可以开设各种选修课，使学生按自己的兴趣、爱好去选择参与，也可开设一些学科兴趣小组，鼓励学生自主参与，发挥自己的特长，去实践、去探究。
尊重学生的需要，还包括尊重学生的人格、心里，尊重学生在教育过程中的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。为此，在班级管理上，班主任应允许学生有不同的意见，允许学生反驳，允许学生在一定范围内行使自己的权利。作业展览、班会、板报、演讲比赛等都能体现学生的自主地位，满足学生的主体意识，培养他们的创造力。

三、坚持自我管理

要调动全体学生的积极性，体现管理的主体性，构建全方位多层面的学生自我管理体系是必不可少的。

1.建设一支有信赖力的干部队伍

学校、班主任在选拔学生会干部和班团干部时，学习成绩的因素只是一个方面，个性品质、特长能力是主要方向。建立特长学生档案，树立素质全面、意志坚强的学生典型，举办个性优秀学生的事迹报告会，正确的舆论导向对学生有较强的激励作用。让学生主动参与班集体管理，需要建立一支责任心强、素质高、工作有实效的班干部队伍，让他们成为集体的核心、凝聚班集体的纽带。选拔班干部形式多样，但产生能发挥学生主动性，体现大多数人意愿，得到学生的认可。如：通过学生自愿申请、确定候选人、公选推荐的海选方式产生班委会，制订班干部工作职责，同学对班干部监督和评价等。班干部队伍其实就是体主体地位的集中体现。

2.当家，“轮流执政”

一个班级固然需要一个相对稳定的班干部组织，但班主任更应注意为每个学生提供成长锻炼的机会。学生成长锻炼的形式很多，如临时班务会和值周班长是学生乐意当家做主与接受考验的好方法，临时班长、临时班委、值周班长、值日干部既分工负责各施其政，又协同作战互相监督评价，为每一位学生提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了能力，体现了自我主体地位与作用，有利于学生的全面发展，有利于学生的个性培养。

3.“区域自治”，特色管理

班级管理的难度在于学生主体个性的表达及其多样性、学生个体意志与集体利益的不一致性。如何让学生正确处理表达主体意志、使主体与集体协调发展，根据班级和学生的实际可以组织多样化论文导读：于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。所以，让我们创造出一个有利于学生发挥个性的春天吧，如此，我们培养出的学生才能带着独具特色的品质、素养和行为习惯，一批批走向社会，在各自的岗位上有效地实现自己的价值。参考文献：［1］萧宗

六、学校管理学.人民教育出版社，2008-09.［2］王宏甲.中国新教育

的自治活动小组，如：学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、节约督查组、文艺活动组等进行自我教育、自我评价。这些小组吸纳了各方面学生，既是管理者又是被管理者，既是参与者又是合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任，激发了他们的主人翁意识。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的责任感和认知感，提高了班级的工作效率，个体能动性和主体性被充分调动，个体潜能被充分发挥起来。
人的个性是受社会的政治、思想、道德等规范约束的，而良好的个性品质也是形成其他各方面良好素质的基础。因此，要用符合学校要求的政治、思想、道德规范去教育学生，同时，促使学生个性得到充分、健康地发展。只有这样，德育工作才能富有实效与充满活力。
卢梭说：“最盲目的服从乃是奴隶们仅有的美德。”循规蹈矩不是21世纪合格人才的唯一要求。对于这条路过于熟悉，就会使学生陌生了另外许多路。培养兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实践能力，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。所以，让我们创造出一个有利于学生发挥个性的春天吧，如此，我们培养出的学生才能带着独具特色的品质、素养和行为习惯，一批批走向社会，在各自的岗位上有效地实现自己的价值。
参考文献：
［1］萧宗

六、学校管理学.人民教育出版社，2008-09.

［2］王宏甲.中国新教育风暴.2版.北京出版社，2011-05.
［3］周达章，方海东，王平杰.二十一世纪班主任工作案例精粹：中学版.宁波出版社，1998-01.
［4］王道俊，王汉澜.教育学新编本.人民教育出版社，1999-12.
（作者单位 福建省建瓯职业中专学校）