谈谈非智力因素中兴趣引导与初中化学教学-要求

论文导读：
【摘要】要让化学这门学科在初三备考复杂的环境中对学生产生持久吸引力，最终生成自主学习习惯，就必须想方设法让学生去接近它、触摸它、获得它，并对应用它产生愉快的情绪体验。
【关键词】化学教学；兴趣；引导
观察发现，现阶段学生的智商水平相差无几，不同学科学习成效却相差甚远，这说明，学习兴趣等非智力因素占据了学习成效的主导地位。兴趣是学生最好的老师。只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住。要让化学这门学科在初三备考复杂的环境中对学生产生持久吸引力，最终生成自主学习习惯，就必须想方设法让学生去接近它、触摸它、获得它，并对应用它产生愉快的情绪体验。如果一个学生对化学产生比较稳定、持久的兴趣，就能自主生成良好的学习动机，并有利于学生的终生发展。我化学教学工作中，除运用实验这一得天独厚的优势外，还对提高学生学习化学兴趣做了以下几点尝试。
1 积极组织素材，再现生活场景，将化学知识生活化，鲜嫩芬芳，触手可及，激发学生的兴趣点
知识来源于生活。在课堂上可以运用大量生动的事实，激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。例如，万紫千红总是春，自然界美丽的花瓣为什么会开出五颜六色呢？ “龙洞”千奇百怪，系自然界鬼斧神工之杰作，“鬼神”是谁呢？如何安全地进溶洞探险呢？介绍意大利奇怪的杀狗洞；模拟久未开启的菜窖等。教师还可以将化学知识与生活场景相结合对学生进行中心学习意识培养。如集体观看科教影片，了解我们生变的化学变化；组织学生探测学校垃圾场空气质量等。引导学生在生活实际中感受化学，有利于激发学生的学习兴趣，培养处处留心皆学问的探究精神。
2 设计活动与课题，感受化学知识的奇妙，稳固学生的兴趣点
根据学生的年龄特征与学习水平，划分学习小组。组织学生参加制作实验教具学具、举办化学讲座等活动，增强学生对化学知识的了解、体验和感受。分组开展小课题活动，探究鸡蛋、大理石、草木灰中碳酸盐的质量分数；制作酸碱指示剂、叶脉书签、晴雨花等，利用巧妙地测量方法和奇特的变化现象，扩大学生的知识面，增强学习乐趣，长久保持和稳定学习兴趣。
3 构建学生展示与应用平台，体验成功的快乐，升华学生的兴趣点
学校化学组每学期都会有计划地组织安排一些活动型的校本课程，如班际交流、外出考查活动等等，目的在于促进学生在学习中应用，在应用中学习。学生对此特别感兴趣，教师如能把握和抓住机会，利用学生处于兴奋状态，在活动中有意识地引导学生应用化学知识，体验成功的快乐，往往能收到事半功倍的教学效果。比如，关注水资源，化验本地浑浊的河水污染情况，模拟环保法庭展演话剧；丰富校园生活，举办化学魔术晚会；心系环保，收集化验学校周围的雨水发表分析报告；热爱家乡，帮助农家测试土壤的酸碱度，作出作物生长化验分析；采集家乡的石质标本等，学生在活动中不断体验他人的称赞和成功的喜悦，内驱力不断增强，创造性思维的火花在不停闪烁，实现了知识和应用良性循环，学习兴趣有了质的飞跃。
4 根据化学内容特点，结合情感教育引导学生互动，拓展学生的兴趣点
教师如果把化学知识跟情感教育结合起来进行教学，不仅大有令人耳目一新、情趣昂然之感，还能产生引人入胜、记忆深刻之功效源于：7彩论文网毕业论文指导记录www.7ctime.com
。例如，了解“金刚石”时，以小学文章《》为铺垫，将知识教育与情感引导相融合；教学“熟石灰”这一内容时，先结合历史事件，营造林则徐虎门销烟的爱国氛围，再联系石灰石的性质跟明代于谦七言绝句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的意境。把两者结合起来学习探讨，既有助于学生理解和掌握物质的性质，增强学生学习的兴趣，同时也拓展了兴趣的内涵，提升了兴趣的价值。
中外大量名人小故事告诉我们，兴趣是学生健康成长的力量源泉。兴趣引导对于学生的终生发展举足轻重。一旦被巩固，有利于形成健康的充满活力的学习动机，实现知识和能力的良性循环，构建学生“被学习”为学生主动学习、老师指导的课改新局面。因此，重视学生非智力因素，培养学生的学习兴趣，促进学生全面发展，是情感态度教育的重要目标，也是我们不断尝试新课改下提高学生综合素质的价值所在。