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营造良好美育氛围,提高学生美学素质-科技

最后更新时间:2024-01-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5198 浏览:14154
论文导读:命的可贵与脆弱。例如,教师可以向学生展示藏羚羊的跪拜图和一张张感人的画面。让学生在这些图片和视频的冲击下,感悟生命,让学生在大自然中感受艺术,在人们对生命的体会中了解艺术,欣赏艺术。生活中的绘画素材丰富多样,只要善于观察,你会发现,其实绘画素材就在身边。一对老夫妻牵手在公园漫步,在夕阳的照射下,看着老
美术教育是整个素质教育的重要组成部分,具有不可替代的作用。它是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教学的目的是延续和发展美术知识和技巧,以满足人类社会经济、精神和文化的需要,健全学生人格,形成基本的美术素质和能力,促进学生全面发展。
在新的课程改革教学活动中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善学生素质方面的重要作用。因此,教师应该更新教学理念,从激发学生对美术的兴趣、提高学生的审美观、培养学生的创新意识等方面入手,进而努力提高学生自身的整体素质。而且,美术学习不仅能培养学生的创新能力,对学生的自主学习能力、想象能力等方面的提高都可以起到非常重要的作用。笔者对如何营造良好的美育氛围,提高学生的美学素质进行了简单介绍,以供商榷。

一、通过了解美术的发展历史、名人史或对名画的欣赏,调动学生的学习兴趣

导入作为教师教学活动的重要环节,教师在一节课的开始就要利用各种方式将学生的眼球吸引,充分调动学生学习的积极性,所以,要求教师在教学的导入环节做精心的设计,摘自:7彩论文网毕业论文格式设置www.7ctime.com
如可以向学生介绍一些与本节课有关的历史或是美术家的小故事,或是让学生对一些名画进行赏析,提高学生的学习兴趣,让学生在充满好奇和崇拜的情况下开始新的学习。例如,让学生了解中国古典绘画,中国画重性灵、重“意在象外”,不将艺术的审美对象放置于对现实的研究与再现。中国美术表达的外部世界实际上是对内心世界的审视,借助艺术的传导力由再现转向表现。中国绘画在总体特征上倾向于意象的表现,其中心观念是“气韵”。“气”是画家与其内在修养、文化的统一体,“韵”指的是画家在画面上流露的某种韵味、情趣,等等。让学生在了解历史文化的基础上,充分感受美术的意境和神韵。
而且教师还可以让学生了解中外名画家的绘画风格,让学生更容易理解作品所要传达的情感,如让学生了解毕加索的绘画风格,他是个不断变化艺术手法的探求者,印象派、后期印象派、野兽的艺术手法都被他汲取,进而形成了他自己的风格。他的代表作《格尔尼卡》描绘了历史悲剧,抒发出深刻的哀痛,令人动容。中国现代绘画大师徐悲鸿,在绘画风格上,反对形式主义,坚持写实作风。学生只有在了解了画家的背景和绘画风格之后才能更好地体会作者在画中所要向世人展示的内容,从而调动学生学习的兴趣。

二、联系生活,激发学生的创新精神

生活是人类的一切活动,从社会上人们的细微活动到国家乃至世界的重大事件,我们自身就是一个“接收器”,这个“接收器”每时每刻都在接收着来自各方的信息。而其中就有许多将成为我们的绘画素材。创作来源于生活,脱离了生活的作品缺乏生机,欣赏者在作品中体会不到画家的真实感情,看到的只是虚无缥缈的东西,这样的作品没有吸引力,也没有欣赏价值。所以,教师要教会学生在生活中去发现绘画素材,在平淡的生活中去发现美。其实生活中并不缺少美,而是缺少发现。因此,在教学中教师要引导学生去发现生活中的美,生活中的绘画素材。比如,在讲授《艺术——生命与自然的和谐交融》一课时,一方面,教师可以让学生走出教室,走进自然。让学生在大自然中发现素材,发现生命的珍贵。另一方面,教师可以利用视频和图片,让学生感受到生命的可贵与脆弱。例如,教师可以向学生展示藏羚羊的跪拜图和一张张感人的画面。让学生在这些图片和视频的冲击下,感悟生命,让学生在大自然中感受艺术,在人们对生命的体会中了解艺术,欣赏艺术。生活中的绘画素材丰富多样,只要善于观察,你会发现,其实绘画素材就在身边。一对老夫妻牵手在公园漫步,在夕阳的照射下,看着老人渐渐远去的身影,你会发现,这就是幸福,这就是生活,等等。只要学生愿意去观察,愿意去体会,学生会创造出一幅幅出人意料的作品,从而提高学生的创新精神。

三、教师应重视培养学生的自主学习与合作交流

小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式,是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。当今的美术教学活动已不仅仅是为了传授美术知识,更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取美术知识和技能的能力。这就要求教师要在教学过程中创设情境,培养学生的自主探索能力。例如,在学习《丰富多彩的现实多种多样的表现》一章时,教师就可以根据学生的实际情况,将学生分成若干个小组,让学生自己查资料了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识点;并让学生在小组内交流自己的体会,而且每小组要选派代表,将自己小组的看法向大家展示。这样在各小组展示之后,学生就会吸收其他学生的不同见解,以拓展学生的思维。
作为初中美术教师,要在初中生审美观形成的时期,给予正确的引导,从而让学生在教师营造的一个个良好的美育氛围下,不但获得有关美术的技能,而且获得审美观和体验美的情感,进而提高学生的美学素质。
(作者单位 江苏省徐州市第十中学)