UG软件建模模块“教、学、做”一体化教学实践-

论文导读：，将直接影响到学生后续其他模块的学习效果。为了更好地培养学生，贯彻学院教学改革有关精神，在UG上述三模块教学过程中，我们着重进行实用性练习。在教学过程中按照先简单介绍基础知识，使学生了解UG的基本使用方法。再重点按项目进行教学，使学生掌握命令操作的流程的思路整合整个UG的教学。在教学过程中，注重项目的选择，即
摘要：本文拟对UG建模模块的教学进行改革，以台虎钳为基础，设置四个项目进行教学，其中零件造型项目分成九个工作任务进行，通过项目化教学方案的设计，提高了教学效果。
关键词：项目化教学；教学改革；台虎钳
我院机电工程系下属的两个专业“数控技术”与“模具设计及其制造”目前均安排了UG软件教学。按照两个专业的教学计划，两专业学生都要先学习UG的建模模块、装配模块（简单了解）及制图模块，之后按照专业的不同，数控技术专业的学生继续学习UG数控编程模块，而模具设计及制造专业的学生则继续学习UG注塑模具设计模块。因此，如何在有限的教学时数内高效率高质量地使学生掌握UG建模、装配及制图模块的功能，将直接影响到学生后续其他模块的学习效果。
为了更好地培养学生，贯彻学院教学改革有关精神，在UG上述三模块教学过程中，我们着重进行实用性练习。在教学过程中按照先简单介绍基础知识，使学生了解UG的基本使用方法。再重点按项目进行教学，使学生掌握命令操作的流程的思路整合整个UG的教学。在教学过程中，注重项目的选择，即要使所有项目结合起来能够基本覆盖UG软件建模、装配与工程图的主要功能，又要使每个小的组成项目难度适中，适宜在一节课中进行讲授。项目确定后，在教学过程中教师针对每个项目使用自己先在课堂上演示一次、学生实践一次的办法完成所有小项目的教学任务；再将所有小项目中画的部件在装配模块中进行虚拟装配，形成装配图，最后再利用制图模块完成上术所有组件及装配机构的工程图。

一、传统的UG教学模式及特点

在2009年以前，我院机电工程系UG课教学基本以这种模式为主。其主要思路是：把UG软件每一指令都进行详细讲解，然后列举部分实例对教师的功能讲解进行验证。
传统的UG教学模式有以下特点：一是以教师讲为主，学生学为辅，每一次课，教师都是按照“复习—新课引入—新课讲授—课后总结与作业布置”这样的流程进行，学生处于被动地位；二是理论讲解过于详细，学生难以全部接受，在讲课过程中，以课本为中心，从软件的功能介绍到每一部分的介绍都进行详细地讲解，基本上不会遗漏某一部分，非常全面。

二、项目化教学——台虎钳部件与装配

传统UG教学将课程内容作为知识来传授，忽略了其技能的要求。从课堂教学的表现形式来看，传统教学最典型的表现是“满堂灌”，忽略了学生的主观能动性，扼杀了学生的主动性和学习兴趣。UG课程内容庞大，讲多少学时都不够，而且课程的实践性很强，非常适合项目化教学。对于高职学生，只需要学生掌握“能建模，能装配，能出工程图，能进行运动仿真”，解决学生“能”的问题，即能根据项目或任务选择合适的命令、菜单完成任务，而不要求学生全面掌握UG软件的全部内容。
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从教学角度来看，转变教学思路是课程改革的关键。在UG课程的教学改革过程中，寻找合适的项目用于课堂教学是教学成功与否的关键，我们利用青年教师下企业的机会，与企业共同探讨适合于课堂教学的项目，将复杂项目进行简化，最终确定以台虎钳为中心，构建了四个大型项目——零件造型、装配、工程图、运动仿真进行教学；在零件造型部分，又分为九个小项目进行，项目的基本内容及学时分配见表二。

三、项目化教学的实施效果

在教学实践过程中，经过项目化教学的训练，学生有以下几个方面的转变：一是学习积极性大幅度提高，从原来的无精打采到现在主动提问，课堂气氛变得非常活跃；二是主动思考能力加强，对于不懂的问题，经过教师不断提醒，学生通过摸索，能找到解决办法，并且能够查阅有关图书资料和网上资料来解决；三是学生之间相互探讨解决问题的能力增强，学生在造型、装配、出工程图过程中，对一些不懂的问题，经过讨论，互相促进，往往能解决得很好。
UG课程的考核也进行了改革，由过去的理论考核变成现在的实践考核，由过去的集中考核变成现在的项目分散考核，课程结束后，学生评价非常高，教学评价分数平均达95.5分。
（作者单位：陈文军，广东省华立技师学院；习宗德，广州华立科技职业学院）
参考文献：
梅晓妍，王民权.高等职业教育形成性考核的探索与实践[J].职业教育研究，2007，（1）.
姜大源，职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[R].教高[2006]16号.2006/11．
责任编辑赖俊辰