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开放性提问在初中地理教学中价值-

最后更新时间:2024-01-31 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:11253 浏览:46190
论文导读:不仅能够极大提高学生的兴趣,更能拓展学生的思维能力和知识的广度,让学生在探索的过程中感受到学习地理的乐趣,调动学习地理的积极性。二、开放性问题有利于培养学生的想象力,发展学生的思维前面提到了传统的封闭式提问的答案是标准的,是唯一的,是给学生限定了一个死的框架里。而这个框架就在无形中给学生巨大的学习
【摘要】探索新教法,创高效课堂是当今新课程改革的新趋势,各种教学模式也层出不穷,其中以问题教学法最为受到重视。在课堂中设置不同的问题,以问题来带动学生思考,教学生学会思考,学会学习。而开放性提问则是问题教学法的精髓,特别是在初中地理的教学中,开放性提问的价值正受到越来越多的教育工作者重视。本文结合笔者多年的初中地理教学经验,就开放性提问在教学中价值进行初步的探讨。
【关键词】开放性提问;初中地理;价值
开放性提问是指所提的问题的答案是学生经过一定的思考而得到,且答案不是惟一的,能够引起学生的充分思考或者说能够充分调动学生的学习兴趣的提问。开放性提问首先强调的不是对学生记忆的考察,而是对其思维的拓展和学习兴趣的培养以及学习能力的培养。可以说开放性提问在初中地理教学中是极富价值的。

一、开放性提问有利于提高学生学习地理的兴趣

在传统的初中地理教学课堂中,教师往往不够重视课堂提问的质量,所提的问题的答案一般都是标准的、唯一的,这样的提问方式往往限制了学生思维的空间,迫使学生强记硬背,久而久之,学生在学习中就感受不到了乐趣,其学习的兴趣也就慢慢消失,因此就更谈不上高效课堂了,这种方式的提问笔者们称之为封闭式提问。与之相反,开放性提问则能够在初中地理教学中发挥很重要的作用。比如以下两组问题则体现了开放性提问的价值。在讲到《欧洲西部》这一节内容的时候,结合现在正在举办奥运会的英国,传统的提问是这样的:①英国的首都是哪里?②英国是什么气候类型?③英国首都的经纬度是什么?这些问题无疑是枯燥而乏味的。笔者在上课的时候,设置了这开放性的问题串:①2012年伦敦奥运会将会在7月28号晚上8点开幕,大家想一想那时候伦敦的天气会怎么样?②如果篮球比赛是在伦敦时间晚上8点举行,笔者们要看直播需要做什么准备?③刘翔要坐飞机去参加110米栏的比赛,你对他有什么建议?这几个问题看似简单,确没有统一的答案,同时也利用了奥运话题,充分调动了学生的积极性。要回到这几个问题,学生就得去探索英国伦敦的气候、经纬度、时区、时差等等,同时还可以延伸到地球的自传、公转等知识,这些问题不仅能够极大提高学生的兴趣,更能拓展学生的思维能力和知识的广度,让学生在探索的过程中感受到学习地理的乐趣,调动学习地理的积极性。

二、开放性问题有利于培养学生的想象力,发展学生的思维

前面提到了传统的封闭式提问的答案是标准的,是唯一的,是给学生限定了一个死的框架里。而这个框架就在无形中给学生巨大的学习压力,让学生只能往标准和唯一的答案方向走,学生的想象力根本得不到充分的发挥。而开放性的提问是多元化的,没有所谓的唯一和标准的答案,更没有束缚学生的框架,学生可以根据自己的观点和想象力尽情的发挥,学生能够通过自身的体验、探索去解决教师提出的问题,而不是依靠固有的现成的答案去死记硬背,去回答。并且开放性问题在初中地理课堂教学过程中能够积极引导学生勇敢去想,勇敢去实践,勇敢去探索,勇敢去研究。比如在讲到“西电东送”工程的时候,笔者就设置了这样的几个问题,让学生自己去查阅资料,回答问题。①为什么笔者们西部地区的电力资源比较丰富?②“西电东送”工程有什么意义?③你觉得笔者们在平时的生活用电中应该注意哪些问题?这几个问题的思考空间极大,问题一学生可以从煤矿资源、降水、以及地势落差等方面来回答,问题二则可以从经济、环境保护、能源结构等角度去回答,问题三则从地理的角度提醒学生要注意节约能源。如果笔者们提的问题是:“西电东送”从哪里到哪里?“西电东送”输送的是水电还是煤电?“西电东送”全长多少千米?……这几个问题答案是固定的,因而是封闭性提问。限制了学生的想象力。

三、开放性提问有助于师生交流,提高课堂的效率

地理因为其学科本身的特殊性,初中地理的教学也就跟其他的学科有所不同,既有对表象的认识,也有对抽象概念的分析和想象;既有概念常识的记忆,也有计算和推理。因此,初中地理的课堂教学必须是充满着灵性的交流和讨论,必须具有活跃的课堂氛围。而传统的满堂灌式的教学则显得枯燥而低效。这个时候,开放性的课堂提问则具有事半功倍的奇效。开放性提问因其具有开放性的特质,学生讨论起来就觉得方向很广,思维很开,能说很多东西。师生交流起来也就显得内容丰富,思考开阔。比如说在讲到《地球自转和公转》这节课的时候,教师问:“笔者们生活中有哪些现象是由地球的公转引起的?学生七嘴八舌,有的说春夏秋冬的更替;有些说沧海桑田的变迁;有的则说正是因为地球的公转,笔者们每年才有很多节日,比如清明、冬至等等……每个人都参与到其中,又有讨论和争议。这样的课堂既锻炼了学生的思维能力,又培养了他们的语言表达能力,这样的课堂无疑是高效的。

四、教师在设计开放性提问的时候的注意事项

开放性提问有其特特殊性,不仅仅问题的答案是开放性的,而教师提问的对象也应该是面向全体学生的。要注意提问的科学性、针对性,问题的设计要围绕课本内容进行,不要盲目;问题的设计应该在课前就要准备好,并且问题的设计要根据所学内容的特点,在不同时段设计不同层次的问题,达到一个循序渐进的过程,同时要照顾到初中生的心理特点和能力。所设计的问题要有深度,要有思考性,要有趣能够吸引学生的注意力。这样的开放性问题才是有效的,才能激发学生的学习兴趣,提高学生的思维、思考、想象能力。这样的开放性问题的设计就像一根磁铁紧紧吸引着学生的注意源于:7彩论文网本科论文www.7ctime.com
力,让学生的精神状态永远处于一个饱满的状态,注意力也时刻集中。这样才能体现出开放性提问在初中地理课堂教学中的价值,使学生在一个轻松愉快的环境下学习到知识,达到提高课堂效率的效果。
总之,开放性提问在地理教学课堂中的应用,不仅符合新课程改革中的要求,还能根据学生发展的心理特点根据教学内容的不同提高学生的学习兴趣,扩展学生的思维,活跃课堂气氛,提高课堂的效率,这就是开放性提问在初中地理教学中的价值。
参考文献:
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教苑).2011(08)
刘青娥.浅谈开放性课堂教学[J].《江西教育》.2010(15)
[3]王彩虹.创建开放式地理课堂教学初探[J].《基础教育参考》.2009(09)
作者单位:
张钰龙,(1978.2~)男,汉,四川省乐至中学,四川资阳人,学历:大学本科。