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激发学习兴趣,提高数学课堂实效-

最后更新时间:2024-03-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4424 浏览:12828
论文导读:了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。总之,我们在小学数学的教学中,应通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。在数学课堂中充分调动学生的学习的积极性和主动性,学
兴趣是求知的内在动力。激发起学习的兴趣,学生就会积极主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。新课标也指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活泼,促源于:7彩论文网标准论文www.7ctime.com
成学生自我发展,本人认为可以从以下几方面入手。
1 提出矛盾的问题,引起学生的疑惑
有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在,这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑,探求真理的愿望,也是激发学习兴趣的手段之一。如,在教学“年、月、日”时,我提出这样一个问题:爷爷明年过第16个生日,而孙女明年过第18个生日(出生那天不算),爷爷和孙女今年各几岁?这样能够紧密联系学生的学习、生活实际导入新课,能引起学生的认知抵触,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,引人入胜、辉映全堂。
2 合理创设情境,激发学习热情
心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近?,学生自觉接纳知识的程度就越高。小学阶段学生的抽象逻辑思维能力差、好奇心强。他们的思维以直观形象为主,他们对具体、形象、鲜明的对象、生动活泼的形式、色彩鲜艳的目标、新奇动人的事物等非常敏感,特别是对那些能演示过程的活动教具,有更浓厚的兴趣。在数学课堂教学中,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,有利于激发学生对学习的兴趣,寻求认同,引起情感上的共鸣。
例如:在教学“9加几”这一内容时,我是这样进行的:出示一个可以让学生明显看出有10个空格的平板,让学生数一数一共有多少个格子,再一个一个地往空格里放9个乒乓球,外面5个乒乓球,提问:“求一共有多少个乒乓球?怎样算?通过请学生到前面来摆一摆乒乓球,说一说移动乒乓球时是怎样想的?把外面的1个乒乓球放入格内,凑成了10,外面还剩4个乒乓球,一共是14个乒乓球,得出: 9+5=14。通过亲身经历演示过程,使学生初步感知了“凑十法”。
3 丰富数学课堂,促进自主探究
小学生,特别是低年级学生,他们乐于猜谜语、听故事,教师在教学中如能紧密结合教材,运用谜语和故事的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。如教学生学习“小时、分、秒的认识”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有退,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时侯起床,什么时候睡”。然后再讲“时间老人怎样走过每一天”的故事。这样很自然的使学生认识了钟表,了解了“时、分、秒”这些时间概念,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生的学习情绪自然而然的就高涨起来。
4 尊重个体差异,加强实践操作
动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。比如,在教学“三角形内角和”一节时,为了让学生们对这个问题的认识更为深刻,我让学生四人成一小组,每人画一个三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少,把测量的结果记录下来进行比较,大家会发现,测量的结果都是1800。接着,我又让学生拼一拼:把量好的三角形纸片的三个角分别撕下来,拼在一块,大家会发现撕下来的三个角组成了一个平角,还是1800。此时,大家都对三角形内角和是1800已确信无疑了。教学实践证明,让学生动手操作参与教学,比看教师拼、摆,听教师讲解获得的知识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的数学潜能。
5 赏识学生,让评语点亮新生
通常,数学作业的批改,人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩,这影响了师生之间思想、情感的交流,并直接影响学生的学习情绪。因此,我将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习兴趣。
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如: “和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整,加油吧!”对学习困难的学生作业有进步时,我就会在作业的评语中这样写到:“你让老师看到,你进步了。”“继续努力吧!”并在旁边画上一个笑脸。或写到:“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”如果他再进步了,我就会写到:“好样的,我为你感到高兴!”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
总之,我们在小学数学的教学中,应通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。在数学课堂中充分调动学生的学习的积极性和主动性,学生才能体验到“学数学”的乐趣,从而激活课堂,让数学学习变得生动活泼,促成学生自我发展。