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实现智慧教学 打造高效课堂-

最后更新时间:2024-02-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5283 浏览:17759
论文导读:反应的过程、现象等,但必竟是一种模拟,因此,在教学中有条源于:7彩论文网标准论文格式范例www.7ctime.com件可以做的化学实验决不能用计算机代替,必须重视学生的实际操作能力。三、动画模拟在中学教材中,许多抽象的理论、概念仅用书中的插图或者采用投影的静止图像,学生感到难于理解、记忆。如:“溶解过程”这
摘要:多媒体技术与化学教学的有机结合,是化学教学改革中的一种新型教学手段。文章结合教学实践,就信息技术在化学教学中的应用作初步探讨。
关键词:信息技术;化学教学
1671-0568(2012)21-0141-02
随着基础教育新课程改革的全面推行和不断深入,现代信息技术已经逐步进入了课堂。化学课堂教学如何取得最佳的教学效果是我们一直孜孜以求的目标,其中的关键是选择合适的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化,教学效果的最大化、高效化。合理运用信息技术,充分发挥其教学功能,是提高实效的有效手段。“工欲善其事,必先利其器”,信息技术能融声、音、形、像于一体,使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化。它不但使教材内容变得易于理解和接受,而且能激发学生的学习热情,使之保持注意力高度集中,对培养观察能力、发展思维能力有着极其重要的作用。这说明合理、适时、准确地利用各种技术,就能充分利用教学时间,优化课堂教学,实现智慧教学,构建高效课堂。下面谈谈信息技术在化学教学中的应用。

一、直观激趣

兴趣是一个人积极认识某种事物,探究某种事物的心理特征,是学生学习的最好动力,是学习活动顺利进行的重要条件。心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量。
在教学过程中,教师要设法激发学生的求知欲,努力调动学生学习的积极性,帮助学生形成良好的学习动机。如在“硝酸的性质”的教学过程中,播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像,而后提出问题。让学生思考,接着讲解该节内容,完后再让学生回答前面所提的问题,使其利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题,从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学,为学生提供了丰富的感知,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知深度,培养起学习兴趣,进而可提高学习效率。

二、优化实验

1.增强实验的可见度,强化实验的演示效果。在化学演示实验中,有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验,这些实验如果只靠教师在试管中进行演示,常常是前排同学看现象、中间同学听现象、后面同学记现象。而利用投影仪或利用摄像探头实地摄影,然后再通过大屏幕电视,使演示装置得到放大,提高细微现象的可见度,实验现象一下子能使全班同学清晰地看见,使学生对实验内容产生极大的兴趣,且印象深刻,经久难忘,从而提高了学生的观察能力。
例如,演示“金属钠和水”的反应实验,利用投影仪,可改在方型投影试管中进行,向盛有滴加酚酞的水中,加入金属钠,学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、消、红”等现象,实验效果明显提高。再如,利用数字技术——温度传感器演示“中和热”过程中温度的变化;pH传感器演示“N2和O2放电情况下生成NO随后产生NO2,溶于水溶液呈酸性”过程中pH的变化。
2.模拟有毒、有害物质的实验,减少污染。许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的,这时可借助计算机设计三维动画片——小白鼠中毒死亡,告知学生在日常生活中要谨防煤气中毒。
3.模拟化工生产过程。对一些化工生产过程,如接触法制硫酸,氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过,缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,达到加强感知,强化记忆的目的。
4.模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程,使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如,“化学平衡”一节,采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达到平衡的动画过程,通过画面动静结合的形式,直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征,使较为抽象的概念容易让学生理解,便于记忆。再如,乙醇与乙酸的酯化反应,通过动画模拟,使学生了解反应历程,加深理解。
需要指出的是:化学是一门以实验为基础的学科。利用计算机虽能模拟化学反应的过程、现象等,但必竟是一种模拟,因此,在教学中有条源于:7彩论文网标准论文格式范例www.7ctime.com
件可以做的化学实验决不能用计算机代替,必须重视学生的实际操作能力。

三、动画模拟

在中学教材中,许多抽象的理论、概念仅用书中的插图或者采用投影的静止图像,学生感到难于理解、记忆。如:“溶解过程”这个实验,学生只能在教师的引导下去推测、想象微观离子的扩散和结晶2个过程,然后靠教师用语言表达这一过程,而采用计算机能形象、直观地表现溶解和结晶过程。
讲解“原电池”教学内容时,通过电流表指针的偏移可以观察到电流的产生,但电子流动和离子在溶液中的移动方向以及在两极上电子的得失情况是肉眼不能观察到的,此时用计算机演示“原电池反应”,可以直观形象地再现实验现象,微观模拟离子的变化、移动也可以一目了然地反映出来。
化学实验中的一些错误操作只能靠教师讲其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际操作加以证明,否则会造成危险。例如,氢气点燃前必须验纯。而电教媒体进入课堂,这种问题就迎刃而解了,用计算机动画模拟这些错误操作,它可将步骤分解、放慢,不仅把错误的原因演示清楚,而且可以渲染气氛,学生看后印象深刻,加深对错误原因的理解。

四、补充资料

在化学教学中,运用信息技术为学生提供大量的资料,不仅可以帮助学生理解课内知识,而且能扩大学生的知识面,提高化学能力。
运用计算机将大量与教学内容相关的资料集中存放于其中,课堂教学不仅可以满足不同层次学生的需要,而且也为学生课后自主学习提供了大量的知识。另外,在教师教学课件中,可以为学生提供大量,便于学生在局域网或广域网上探索性收集信息、扩展视野,对于学生全面、深入理解知识都会起到重要作用。

五、快速反馈

电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的,在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动,若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影,既省时、省力、便捷,有效地减轻师生负担,又加强论文导读:
了训练密度,提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平,既便于为基础差的学生补课,又使学得快的学生多学些东西,而且还增加了知识深度。
总之,信息技术的引入为化学教学注入了一种活性催化剂,大大提高了教学效果。信息技术与化学教学的有机结合,是化学教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力,笔者坚信,只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话,化学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!
参考文献:
李美强.用信息技术打造学生主体性课堂[J].中学化学教学参考,2004,(3).
齐群.浅谈多媒体辅助课堂教学中的一些误区[J].化学教学,2003,(6).
[3]唐彦江.多媒体在化学教学中的作用[J].新课程(教研),2010,(12).