做个快乐幸福教师-

论文导读：
幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。二十年前我与教育结下了姻缘，风雨兼程，一路相伴，忙碌的人生慢慢开始。老实说，从教那天起，我并没有真真正正地懂得教育的真谛，也没有真真切切地体会到教师职业的伟大与崇高。二十年过去了，在与学生朝夕相伴的岁月中，在师生情谊绵绵的故事里，渐次展开的是一幅幅让人心动的画面，于是一种积蓄心中已久的感受便如一缕青烟悠悠地升腾起来，并且越来越清晰，最后定格在——从教我的最爱，它让我享受了幸福快乐的人生。
有人说，眼里没有色彩，生活就不会缤纷。心里没有阳光，事业就不会辉煌。是的，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。满怀热爱与，我为每个孩子的梦插上了飞翔的翅膀，于是我便有了被天使拥抱的感觉；带着执着与信赖，我守望着辛勤耕耘的田野，于是我收获了稻香，听到了花开的声音……
也许长大后你就会明白
还记得那个盛夏，我带着学生去夏令营……
那天带着满身的疲惫，背着沉重的行囊，当我迈下列车的最后一个台阶时，只感觉双腿有些发软。尽管如此，我仍然没有忘记几日来一直挂在我胸前的小哨子，“呼——”孩子们已经在站台上列好队了。
四天的大连夏令营活动，已经让这些昔日在父母臂弯里生活的孩子们着实经历了好一番磨炼。出站口已经挤满了翘首企盼的家长。嘈杂中，拥挤中，我挥动着那面海水洗过、海风吹过的“小粉旗”，带着学生们排着整齐的队伍走出了出站口。此时这支队伍是那么醒目，似乎与这里的环境有些不相适合。我知道孩子们已经有些想家了，见到多日不见的父母，那种兴奋已清晰地挂在脸上。但他们却出乎我意料地站在那，不见扑向父母怀里的激动场面，却用一双双充满依恋的目光望着我。是啊！我又何尝不是！一直从站台上跟着队伍走到出站口的女儿，这时满带哭腔拉着我的衣襟说：‘‘妈妈，你不想我呀？我起个大早来接你，你都不夸我乖？”爱人看见了，忙把孩子抱到一边，心疼地贴了贴孩子的脸，那眼神中充满理解，但脸上却没有笑容。我怔了一下，急忙清点好人数，这23个数字，几天内我数了似乎有上百遍。当我把最后一个孩子交到他的父母手里摘自：7彩论文网毕业论文 格式www.7ctime.com
时，不知为什么两行泪珠怎么也控制不住地从我那熬了一夜的那双红眼睛里滑下来。
坐在车里，女儿撅着嘴，搂着我的脖子说：“妈妈你想我吗？你喜欢我还是喜欢那些小哥哥，小姐姐？”妈妈怎么能不想你，而在大连的日子里，妈妈真的无暇想你呀！因为在妈妈身边也有一群会想“妈妈”的孩子！他们更需要我的照顾。为学生拿水瓶背书包、关窗子，洗袜子，啃西瓜讲故事……一幕一幕在眼前闪过。于是，我故意打了个哈欠，用来掩饰我再一次流下的幸福的泪花。五天当了23个孩子的妈妈，这种牵挂和幸福，只有我知道。“妈妈，你困了？”一双小胖手一边在我脸上擦着一边说。我笑着点点头说：“妈妈谁都喜欢！”“为什么？”我的回答没令她满意，她摇着我的身子，矜着鼻子说。“不为什么，你长大了就会明白!”一贯满足孩子提问的我这次却含糊的回答着。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。这句话我们的初校长常常在说。她还说：“我们的老师都是人，却常常让我看到在我身边的同志们做出神的举动。”这是她在鼓励我们，她在要求我们！我曾经特别反对对任何人进行神化，包括对我们教师这个群体！但当你把爱洒向你身边的孩子时，你真的真的会有被天使拥抱的感觉！
享受着教书的幸福
“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’”；没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。当我品读肖川教授的这段话时，心中激动不已，他严谨的学风、睿智的思考引领着我穿越教育的迷雾，让我看懂了什么是真正的教育，即充满真情与智慧的教育。怀着对教育的理想，我真正地与伟大的心灵做了对话。
因为享受着教育的幸福，所以就有了一份快乐的心情，因为享受着教育的幸福，所以就多了一份创造的，课堂上在心与心的交流中，奏响动听的乐章。
那是在一节阅读课上。讲授《快乐的泉水》这篇课文时，有这样一个环节让我为自己而骄傲。这篇课文讲的是：传说山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过上一辈子。村里的一个只关心自己，不关心别人的财主决心去找。在仙人的指点下，他找到了，可是他没有履行自己的答应的条件（把水分给村里的每一个人喝）而是把泉水带回自己家，结果打开盛满泉水的瓶子时，却不见泉水，只见一张纸条写有“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。我问学生：“那位财主得到快乐了吗？为什么？对于这个问题苏老师思考了许久。”我一直在想他在打开瓶子的瞬间究竟是怎样的呢？（其用意是为续写做铺垫，让学生走近文本展开丰富的想象，发展思维）学生兴趣来了，一个能让老师都思考许久的问题吸引了他们。这一问题提出后，竟“一石激起千层浪”，一个学习小组中的两位同学争得面红耳赤，思维的碰撞激起了理性认识的升华。一学生认为财主得到了快乐，因为他受到了那张纸条的教育，他说快乐是用瓶子盛不下的，受到了教育也是一种快乐，也许能够改变这个财主，他不再自私，关心他人，从此就有了朋友，有了快乐！这一席话，让课堂焕发了生命的活力。这充满智慧的挑战，不得不让我刮目相看。多么深层次的思考，从另一个角度去看问题，用发展的眼光看世界。的确，如果学生能把受教育当成是一种快乐和幸福的话，对于我们这般良苦用心的教育者来说，是何等的难能可贵！实际上，学生听到一种完全不同的见解时，他的智力是在接受挑战，而这种挑战来自同学，而不是老师，这种碰撞就会更加激烈和深入。如果我们能够引发这种碰撞，引发学生的深入思考，观察学生的思维方式，关注他们的学习过程，发现其中的闪光点，我们才是学生学习的组织者、引导者，学习过程中的合作伙伴，课堂教学才是师生真正意义上的平等对话。我想我们的教学只有在这样的氛围中，学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策并实施，才有可能发展自己的潜能，实现创新。我们才能保护学生学习的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。
如果说，今天我作为一名老师已经体会到从事教育的快乐，那只能说我情真意切。如果说，今天在我的课堂上学生们是快乐的，那只能感恩于名家的教育智慧。不仅仅让我们读懂了教育，也让我们读懂了人生。我渴望像肖川教授一样，在漫长的教育道路上，倾注智慧与真情做一个有思想，会思考，勤耕耘的真正教育者。携智慧守望理想、带真情坚定信念，去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。
爱是教育的基础，但不是教育的全部，只有把爱和责任融合在一起，才能做一个幸福的教师，享受快乐的人生。
（作者单位：长春市朝阳区明德小学）
责编/张 鹤