新课改下转化数学学困生之我见-

论文导读：良做法给予纠正，真正形成家庭和学校合力，才能使学校发挥出最大的教育功能，给予学困生正确的指导。“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的转化不是一朝一夕就能成功的。它是一项复杂、艰巨而有意义的重大工程，在转化过程中要运用技巧，充分调动学困生各方面的积极因素，就能使他们从自身的生活中发现数学，运用数学，才能产生对数学
【摘 要】学困生，是对学习困难学生的简称，也就是指学习成绩在班级中处于中等以下的学生。《新课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为，环境等多种原因出现知识断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力弱。对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散，课后不复习功课，从而学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，关注数学学困生，带领他们走出困境，是每位老师的天职。
【关键词】新课改 数学学困生 学习方法 培养兴趣 教学质量 家校合力 转化策略
学困生，是对学习困难学生的简称，也就是指学习成绩在班级中处于中等以下的学生，《新课标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为，环境等多种原因出现知识断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力弱。对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散，课后不复习功课，从而学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，关注数学学困生，带领他们走出困境，是每位老师的职则。下面就小学数学学困生的转化问题谈几点策略：

一、培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性

孔子曰：“知之者不如好之者。”陶行知先生也认为：“学生有兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”所谓的兴趣，就是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。实践证明：数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业不良的学生心情大多数处于厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊，枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付家长和老师，从而逐步丧失了学习的动力。但是我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性，好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知。在教学中我们可以应用多媒体教学这种新颖手段，给学生展现一个民彩缤纷的数学世界。比如，我在教《长方体和正方体表面积的计算》中，我利用三维动画效果，向学生展示了长方体和正方体的展开图，通过实物图和展开图对比，学生发现，长方体就是六个面的面积之和，再通过动画，将相等的对面重合，让学生通过视觉表象发现计算上面和下面，左面和右面，前面和后面的面积只要算出其中一个乘以2就得到一组面积，即S长方体=2S上+2S前+2S左，然后提取公因数2就得到简便的计算公式：S长方体=（S上+S前+S左）×2，不言而喻，正方体表面积是6个面相等的正方形面积之和，即S正方体=棱长×棱长×6。此外，要善于运用幽默的语言，生动的比喻等让学生积极参与教学活动，去激发学生学习兴趣和学习，让他们的心情放松，高高兴兴的去完成数学作业。

二、培养学生学习数学的方法和学习习惯

没有适宜的学习方法，缺少良好的数学学习习惯，是很多学困生数学学习中的主要障碍。教师应该在教学过程中采取切实可行的方法，对学困生进行了学习方法和学习习惯的指导。首先是怎样“学”。预习是学习各科的有效方法之一，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方，比如可以在不理解的地方打上标记，以便于在上课时，认真听教师讲课，从而真正理解。其次是“听”。听课是教学中最为重要的环节。怎样听好课呢？在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外。”尤其是在预习时打的标记听后要多提问，保证做到听懂自己打记号的知识点。再次是“思”，思就是思考，指导学生掌握思维的方法，通过分析，类比、联想和演绎、最后归纳、综合起来。第四是“习惯”。习惯是培养学困生的学习习惯，比如，课前要把数学家课需要用到的书，学习用品等准备好，做好上课前的准备；上课认真听讲、主动发言，养成按时完成作业，课后认真复习。

三、关爱和尊重学困生

教师对学困生的关爱和尊重，是使他们轻松愉快学习的重要条件。学困生的自尊心很脆弱，特别是现在农村的留守学生，比如我教的班级有46位学生，其中有70%是留守学生，而且他们大部分是学困生，主要是他们家长长年在外打工、他们得不到关爱，比较自闭。那就要我们老师“以诚相待”，不歧视，不讽刺、不挖苦，不要和学习成绩好的学生作比较。学困生有一个怕遭受冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱着诚挚的爱，平等尊重，才能建立起良好的师生关系。此外，老师在课堂上，不要怕耽误时间，要多提问，提出的数学问题要从易到难；循循善诱，为他们创造动脑、动手，动口的机会，只有教师心中有学困生，学困生心中才有老师，建立平等关系，师生感情才一致性，会引起双方信息的共鸣，这样学生才容易接受知识。

四、 注重家校合力

孩子是每个家庭的希望，家长是孩子的第一任老师，家庭教育在儿童成长过程，起着不可估量的独特作用。而良好的家庭教育能培养出好的孩子，而作为老师应该发挥好在数学教学活动中源于：7彩论文网党校毕业论文www.7ctime.com
的主导作用，加强与学困生家长的及时沟通。特别是做好与特殊家庭（比如：单亲家庭、留守学生家庭、孤儿学生家庭）沟通工作。将学生的进步和不足及时反馈给家长或监护人，让他们及时了解孩子在成长过程中的各种心理变化。同时，家长应该对孩子有一个正确而全面的态度和认识，不要因为孩子学习成绩不好就否定他们的一切。不打即骂，长此以往，学生已习惯了打骂，破罐破摔，只能是成绩越来越差。作为老师也应该担负起和家长一起分析学困生学习数学的困难的原因，对家长的不良做法给予纠正，真正形成家庭和学校合力，才能使学校发挥出最大的教育功能，给予学困生正确的指导。
“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的转化不是一朝一夕就能成功的。它是一项复杂、艰巨而有意义的重大工程，在转化过程中要运用技巧，充分调动学困生各方面的积极因素，就能使他们从自身的生活中发现数学，运用数学，才能产生对数学的兴趣，这样才能帮助学困生早日走出数学学习困境，我们的汗水才能得到回报。