小学生自改作文能力培养-

论文导读：语句不通、详略不当等别扭的地方。改后，教师收阅概览，肯定进步，指出不足。②提倡“反思法”。对于高年级学生，让他们以总体要求为目标，学会综合性、整体性自改作文；明确自改作文时，一定要认真、反复地读初稿，琢磨审题是否正确、中心是否明确、选材是否合理、层次是否分明、详略是否得当、表达是否准确。

三、运用手段学“

人们常说：“三分文章七分改。”这个改，有别人改，也有自己改，但最重要的是自己改。下面就培养小学生自改作文能力谈几点浅薄的看法。
一、讲意义，明内容。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在品尝成功的过程中养成勤于思考、精益求精的好习惯。要让学生树立自己能修改作文的信心，让其懂得世界上一切好文章都是改出来的，只有反复推敲文章的语句、段落、情节，才能写出生动感人的文章。
二、授方法，抓要领。在教学中，教师要传授给学生自改作文的要领：①精心“自改”。学生完成习作后，一句句反复朗读，仔细推敲，在原稿上修改用词不当、语句不通、详略不当等别扭的地方。改后，教师收阅概览，肯定进步，指出不足。②提倡“反思法”。对于高年级学生，让他们以总体要求为目标，学会综合性、整体性自改作文；明确自改作文时，一定要认真、反复地读初稿，琢磨审题是否正确、中心是否明确、选材是否合理、层次是否分明、详略是否得当、表达是否准确。
三、运用手段学“自改”。坚持学生自改，教师也要适当指点。主要有：①将明确、具体、富有启发性的批语作为学生“改”文最好的示范。②精批细改。初稿上进行讲解示范，使学生会用有关修改符号，以“师批生改”引导学生自己思考，自己动手修改，不断积累“修改”的经验。③精批粗改。选择全班有代表性的文章，集体讨论，集体修改，体会文章的优劣得失。④互批互改。⑤面批面改。应提倡教师面批，边改边问，学生边答边想，效果显著。
四、分步训练，循序渐进。培养学生“自改”能力是一个系统工程，应从低、中年级开始，贯穿于整个小学阶段，并根据各年级作文要求和各项作文训练的不同要求分步进行。低年级可侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练；中年级可侧重于句子的写具体和片段的条理性等方面的训练；高年级则侧重于篇章中的选材、结构及词汇、句式的活用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实，由易到难、循序渐进。这既符合儿童认识发展的规律，又体现出知识、能力训练过程中的系统性和渐进性。在具体教学中可采用“一作多练”（将一项作文要求设计成多次作文训练）、“一题多练”（用一个作文题目要求从源于：7彩论文网论文大纲怎么写www.7ctime.com
不同的角度，用不同的选材、不同的结构、方法等进行多次习作，多次修改）等形式，达到提高自改能力的目的。
（作者单位：安徽省蚌埠张公山三小）