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浅谈信息化环境中教师教育技术培训误区与不足-学术

最后更新时间:2024-03-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30137 浏览:134553
论文导读:生命存在质量的信息化教育环境的高度,使教师和学生免受机器般的待遇,使教育变得枯燥、缺乏人情味。教师的教育技术能力提高将大力推进教育教学改革,有效地促进数字化教学资源建设。其培养过程是一项长期、复杂的系统工程,其培训的内容、对象及提高教师对教育技术的认识和自主学习能力,都值得我们不断研究和探索。参考
[摘  要] 随着数字化校园的不断推广,教师将处于信息化的环境中,需要培养和不断地提高教师的教育技术能力,才能发挥出信息化环境的优势。教师教育技术能力的培养内涵丰富,本文主要探讨当前教师教育技术能力培训的误区与不足,以期在培训中给予关注。
[关键词] 信息化环境 教育技术能力 信息技术 教学设计
信息化环境中教师教育技术能力的培养有着源于:7彩论文网毕业设计论文总结www.7ctime.com
十分丰富的内涵,提高对教育技术培训的认识,弥补当前培训中存在的不足之处,对教师教育技术能力的培养有着至关重要的作用。
对教育技术培训认识的误区
误区一:培训内容的偏差。在教师的教育技术培训过程中有一种相当普遍的认识:把教育技术能力培训等同于信息技术,认为掌握了信息技术的运用就是掌握了教育技术能力,其直接后果就是把教育技术能力培训局限在信息技术应用培训,从而使针对教师的教育技术能力培养的意义、作用大大降低。所以准确地把握与教育技术相关的概念,有助于对教师教育技术能力的培养有全面辩证的认识,使教师在实践中能自觉地、科学地提升自身教育技术素养。
在教育信息化过程中,教育技术和信息技术有密切的联系,但却属于不同的学科,各自有不同的研究对象和研究范畴。教育技术是教育学的一个分支,其研究对象是学习过程与学习资源。研究范畴是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评估;信息技术则属于技术学科,其研究对象是信息,研究范畴是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价。目前,信息技术在教育教学中的应用逐渐成为现代教育不可或缺的重要技术手段,但仅把它视为促进和推进教育发展的有效途径,或解决教育教学难题的重要手段,显然是不科学的。教育技术培训的核心内容应该是教学设计、信息技术的应用能力以及信息技术与课程的整合,教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的纽带。
误区二:培训对象不全面。目前教育技术培训主要针对一线教师,注重一线教师对教育技术应用,忽略了各级领导及教学管理人员,而他们对教育技术的应用需要有更高层次的认识,才能有效引导教师对教育技术的合理应用,能更客观地评价教师的课堂教学,有利于增强教师应用教育技术的积极性,进而有利于校本数字化教学资源的建设。
注重培养教师自主适应教育技术发展的能力
1.善于利用教育技术的在线资源。刚开始接触教育技术的学科教师对教育技术中纯技术部分的掌握,通过参加培训快速入门是一种不错的传统方式,但技术发展快, 学科教师不可能对每一种新技术都能在培训班学习,因此信息化环境中教师教育技术能力的培养应把重点放在培养教师善于利用各种途径特别是善于利用教育技术进行自学的能力,例如通过网络上非常丰富的在线学习资源,教育技术中许多教育软件的应用都有在线学习。培养教师利用教育技术中的在线学习掌握新技术的能力可以说是一劳永逸的事情,也是目前应对教育技术中迅速发展的新技术的有效途径之一。
2.参与研究共同体开展教育技术的教学实践应用研究。信息技术与学科课程的整合是目前教育信息化所进行的一项巨大任务,针对目前信息化环境中教育技术缺乏贴近实践层面的理论用来直接指导实践应用的现状,学科教师、教育技术专业人员、相关的专家、学者等可以利用强大的网络技术在网上组建对教育技术的教学实践应用进行研究的共同体。学会与人合作是时代对学生提出的新要求,这个要求同样适用于教师,教师教育技术能力培养理应有意识地培养教师参与网络技术支撑下的研究共同体进行学习、研究的能力,从某种意义上说教师具有了这种能力也就相应具有了适应教育技术未来发展的能力,这比单纯教会教师掌握几种软件的应用意义更为重大。教师具有了适应教育技术发展的能力,在面对教育技术中“教育”和“技术”两方面的发展时就能应付自如,游刃有余地实现自我学习,自我发展。
注意培养教师辩证认识教育技术的作用与影响
在信息化环境中不能忽视技术的作用但更不能过分依赖技术,教育是一种培养人的社会活动,是一项十分复杂的系统工程,时时刻刻都会受到各种条件和外界因素的制约,教学领域出现的问题,也往往不是在教育系统内部就可以解决的,教育技术不是,它无法解开教育教学中的所有难题。技术是一把双刃剑,任何先进的技术都不可能自动地改善教学效果,教师的地位是任何技术都无法替代的,明确了这一点将有助于教师正确看待自身的作用,在信息化教育环境中调整自己的角色,努力探索能有效提高教学绩效的技术。
教育是人性化的工作,教育教学改革如果单从技术装备、技术培训等入手,不可能有根本性突破。教育技术的应用必须以人为本而不是以技术为本。黎加厚的《教育信息化的“生命环境观”》一文中认为教育技术在教学中的运用,核心问题是看是否尊重了学生和教师作为生命个体的生命活动,提高他们生命存在的质量。[3]目前我们的一线教师在教育技术的教学运用中仍然存在两极分化,一部分基本不了解,也不用,还有一部分有过度使用的倾向。教育技术在教学中的应用应该站到帮助学生和教师创造一个有利于提高他们生命存在质量的信息化教育环境的高度,使教师和学生免受机器般的待遇,使教育变得枯燥、缺乏人情味。
教师的教育技术能力提高将大力推进教育教学改革,有效地促进数字化教学资源建设。其培养过程是一项长期、复杂的系统工程,其培训的内容、对象及提高教师对教育技术的认识和自主学习能力,都值得我们不断研究和探索。
参考文献:
高利明.信息技术与教育技术[M].北京:广播电视大学出版社,2002,1:1-7.
胡瑞峰.网上区域型教师教育技术研修活动研究[M].上海:上海科技教育出版社,2011,3(1):73-79.
[3]黎加厚.创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境——教育信息化的“生命环境观”[J].电化教育研究,2002,2:3-10.
作者单位:陕西职业技术学院教育技术与实训中心陕西西安