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高中物理教学困难分析与策略探究-要求

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论文导读:、演示实验或动画模拟对物理知识的物化和活化,不仅让学12下一页
摘要:高中物理旨在普及基础科学文化知识,提高学生的科学素养。高中文理科生的思维方式、学习物理的心态及目标的不同,造成学习物理的兴趣和动力存在差异。针对高中物理学科偏重抽象思维,而高中生由于年龄的特点和生活经验的影响,感性认识不足,物理教师的教学方法的欠妥,学生学习物理感到困难。为提高物理教学效果,从学生的学习态度、兴趣、学习方法以及教师的教学艺术等几个方面来探讨策略。
关键词: 科学素养;困难;策略
现阶段,我国高中教育以分科为主,一般分科在高一的上学期,而物理会考在高二的下学期,在这期间文理科生仍需学习物理,但教学效果很难达到《高中物理课程标准》中的知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三方面的要求。

一、文科生学习物理的困难

(一)学生方面

1、面对高考的压力,文科生轻视学习物理。

尽管高中教学实行已新课改,但在当前高考的压力和应试教育体制下,文科生认为物理对于高考无用,不愿花费过多时间,在四十五分钟的物理课堂,他们也学习与高考有关的科目,忽视物理对他们逻辑思维的培养。 

2、文科生物理基础薄弱,对学习物理缺乏兴趣。

高中物理概念和规律繁多,比较抽象,难于理解,学生易产生厌学心理。很多学生在分科前,物理知识掌握不扎实,基础较差,为了扬长避短,在高考中取胜,而选择学习文科,放弃学习物理。

(二)老师方面

1、文科物理教学效果不参与评比,教师上课动力不足 。

文科物理没有月考和期中考试,教学效果不参与与其他班级和学校的横向比较,学生不专心听课,教师授课失去了压力和动力。

2、文科物理教师自身教学方法的缺陷。

大多数文科物理教师在教学过程中照本宣科,忽视物理的实践性,不允许学生动手做实验,抹灭文科生学习的积极性,使物理课堂变得平淡。

二、 理科生学习物理的困难

(一)学科因素

物理学是一门以实验为基础,有严密的理论,需要定量的精密计算,且带有方法论性质的科学。物理学的这些特点是造成物理学习困难的直接原因。

1、从高中物理与初中物理的对比,需从形象思维过度到抽象思维。

根据人的认识发展阶段理论,人的思维发展总是从形象思维向抽象思维过度。中学生如果对所学的物理内容尚未获得必要的感性认识,没有掌握必要的物理事实,缺乏进行思维加工的原料,老师硬灌下来的概念和规律在其的头脑中将是无源之水,无本之木。
2 、高中物理注重模型的建立,与数学知识联系紧密。
高中物理所涉及的现象与实际生活联系不明显,要求对物理现象进行模型化和数字化的定量描述,理论的数学表述增加。物理习题涉及多个变量的动态过程,临界分析增多,定量计算比例较大,需要把物理问题转化为数学问题。有的还要做必要的讨论,排除干扰信息、挖掘隐蔽因素,突出物理图景的建立和过程的分析。

(二)学生因素

理科生是重视学习物理概念和规律及物理知识的运用的,但在学习过程中仍有困难。
1、认知规律。高中生普遍感性认识不足,缺乏建立物理概念、物理规律的基本材料;错误的前概念和日常生活经验对物理学习产生干扰;思维定势阻碍不同情境问题的解决。
2、男女生的差别。一般情况下,男生与女生相比,对物理较感兴趣和梦想考理工科高校的较多,比较喜欢动手做实验,抽象思维能力较强,而女生抽象思维较差,与高中物理学习的实际要求产生矛盾。
3、学习方法上,高中物理重在反思和总结。物理学习困难的学生不会构建知识结构,头脑里的物理知识是一堆零碎的、杂乱无章的公式,不知道它的适用条件和方法,不知道某一概念、规律与整个物理知识间的关系,无法把所遇问题纳入知识体系中。

(三)教师因素

1、教师的教学方式对学生的影响。

直接授课式虽然是传授知识最快的教学方式,但过分强调抽象思维,依赖于逻辑推理,忽视形象思维。教师在抽象中教,学生在抽象中学,导致学生大脑中没有形成与物理知识相对应的、正确的物理形象,不会运用形象思维分析和解决物理问题,是造成学习者学习困难的人为因素。

2、教师的教师人格魅力的因素对教学效果的影响。

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生求知的,而急于传授知识,只能使学生产生冷漠的态度,使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”说明课堂教学除有识对流的主线之外,还有一条情感对流的主线。 教师对在物理学习中有不适应或困难的学生,有时关心得不够,未能及时发现学生在物理学习过程中的障碍和问题并加以弥补,造成学习者的问题越积越多而产生负罪感;不了解学习者的优点与缺点,易增大学习者之间的差异,造成学生产生挫败感。
3、教师的经验对教材、对学生认知规律、对课堂的把握、教师的语言表达能力等也直接影响到学生的学习。

三、 策略探究

(一)端正学生学习物理的心态,注重科学素养的培养

文科生学习物理是很有必要的:一方面文科生学习物理是适应当今社会的需要。物理学发展到今天,已经深入到各种产业和日常生活的各个方面,过窄的知识面不利于学生适应未来的社会生活。另一方面文科生学习物理有利于综合能摘自:7彩论文网毕业论文提纲格式www.7ctime.com
力的提高,由于文科生形象思维强,逻辑性差,而物理是一门抽象和逻辑思维很强的学科,文科生学习物理有利于提高他们的思维能力。 
理科生学习物理的重要性:物理是自然科学的基础,与生活息息相关,而且蕴含很深的科学素养;掌握好物理知识,为进入高校学习专业技术打下基础。

(二)教师要有良好的教学艺术,激发学生学习兴趣

古代教育家朱熹说:“教人未见易趣,必不乐学。”在教学中,教师语言若体现机智和俏皮,且富有哲理的幽默感,可以活跃课堂气氛,能深深地感染和吸引学生,使其对学习产生浓厚的兴趣,即所谓的“爱屋及乌”效应。在授课的恰当时机故意出错,也会受到良好的效果。

(三) 采用多样化的教学方式创设问题情境,激发学生学习的

中学物理教学中,凡能用实验展开的物理问题,都尽可能采用实验、演示实验或动画模拟对物理知识的物化和活化,不仅让学论文导读:中物理知识,学生须有目的地做题,做完题后要注意思路、方法、技巧的归纳和阶段性的总结,自主完成新旧知识框架的构建。总之,高中生由于生理和心理特征的原因,感到物理学习困难,但这不是绝对的。只要我们因材施教,以思维品质的优化为目标,以非智力因素的培养为手段,帮助并辅以必要的学法指导,提高学生的思维品质和对物理
生求得感知,而且调动学生的好奇心和求知的。教师引导学生在经验事实中进行抽象思维,建立起理论知识,清楚物理概念、定律和原理,这样做符合学生的认知规律,有利于文科生抽象思维的培养,有利于理科生运用形象思维解决问题。

(四)尊重学生的个体差异,树立学好物理的信心

在课堂教学中教师要善于把生活中的物理现象、教材中物理观点转化为问题,让学生学会思考,体会物理学魅力。理科生由于存在男女生的差异,教师要有意识地介绍一些女科学家、女中学生的成功事迹,帮助她们树立学好物理的信心。课堂提问对不同层次的学生,提出不同层次的问题,让所有的学生都积极参与到学习活动中,各尽所能,各有所得,激发他们的学习潜能和兴趣。
(五)教会学生学习物理的方法,提高学习的效率
高中物理的魅力在于知识的丰富多彩,让学生多思考与生活的联系。掌握好高中物理知识,学生须有目的地做题,做完题后要注意思路、方法、技巧的归纳和阶段性的总结,自主完成新旧知识框架的构建。
总之,高中生由于生理和心理特征的原因,感到物理学习困难,但这不是绝对的。只要我们因材施教,以思维品质的优化为目标,以非智力因素的培养为手段,帮助并辅以必要的学法指导,提高学生的思维品质和对物理学习的兴趣,使学生学好物理。
参考文献:
[1[封小超、王力邦.物理课程与教学论【M】.北京:科学出版社,2005
何尧荣.男女学生心理差异及女生物理学习对策【J】.中学生数理化,1998(8).
[3]乔际平.物理学习心理学【M】.北京:高等教育出版社,1991
[4]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》【M】.教育科学出版社,1984