浅谈中学英语语法教学-基本
最后更新时间：2024-03-28
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论文导读：tterisn’therenow.Hehaspostedtheletter.(2)Thestudentscleanedtheirclassroom源于：7彩论文网论文库www.7ctime.comlastFriday.Theclassroomisstillcleannow.Thestudentshecleanedtheirclassroom.(3)HewenttoAmericayesterdaymorning.NowheisstillinAme
英语语法教学常常是非常枯燥的，但它对于学生来说又是非常重要的。现在有些教师在语法教学中讲不到位，练不得法，造成学生对语言现象的理解不深不透，使很多学生对英语学习失兴趣，以至最后不得不放弃学英语。下面针对英语语法的几种教学法谈谈自己的认识。
（1）He posted the letter last Sunday.The letter isn’t here now.
He has posted the letter.
(2)The students cleaned their classroom 源于：7彩论文网论文库www.7ctime.com
last Friday.The classroom is still clean now.
The students he cleaned their classroom.
(3)He went to America yesterday morning.Now he is still in America.
He has gone to America.
在上述语法的教学过程中，学生通过分析，比较和练习若干语句，既能很快理解现在完成时的用法，又能掌握现在完成时的构成。之后，教师再通过反复操练，培养学生对语法规则的利用和能力。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和内化语法规则，并使他们逐步构建起清晰且完整的语法知识图式。
通过不断地把主动语态改为被动语态，再把被动语态改为主动语态的训练，学生既练习了口头表达能力和听力，又锻炼了思维能力，学生在这种轻松的游戏活动中很容易掌握所学语法规则。
英语语法的教学方法很多，无论教师采用哪种教学法，都应注意精讲多练，培养学生听，说，读，写的能力。只有这样，学生才会有参与课堂学习活动的热情，才能增强自信，感受进步，体验成功。这样的语法教学才具有活力和生机，才能使学生获得扎实的语言基础知识和语言运用能力。
英语语法教学常常是非常枯燥的，但它对于学生来说又是非常重要的。现在有些教师在语法教学中讲不到位，练不得法，造成学生对语言现象的理解不深不透，使很多学生对英语学习失兴趣，以至最后不得不放弃学英语。下面针对英语语法的几种教学法谈谈自己的认识。
一、归纳教学法
归纳法即教师先向学生逐渐渗透具体的语言现象，然后让学生观察，分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受，理解和掌握。例如，在教学“现在完成时”的第一种用法时，教师可以先口头或在黑板上给出例句：He has come here.接着启发学生：Do you know when he came here?(你知道他是什么时候来的吗？)Is he here now?(他现在还在这里吗？)通过对这两个问题的回答，学生会立刻明白“现在完成时”第一个用法所包含的两个含义，一是表示过去某一动作，二是表示这一动作对现在造成的影响或结果。但此时教师不要急于点明该语法的用法及构成，而应呈现更多的句子，以检查学生对新语法要点的硬有。教师呈现每一个例句后，应留出一定的时间让学生结对讨论。待学生领会该语法要点之后，再引导学生用“现在完成时”改写句子。例如，把两个句子用“现在完成时”连成一句：（1）He posted the letter last Sunday.The letter isn’t here now.
He has posted the letter.
(2)The students cleaned their classroom 源于：7彩论文网论文库www.7ctime.com
last Friday.The classroom is still clean now.
The students he cleaned their classroom.
(3)He went to America yesterday morning.Now he is still in America.
He has gone to America.
在上述语法的教学过程中，学生通过分析，比较和练习若干语句，既能很快理解现在完成时的用法，又能掌握现在完成时的构成。之后，教师再通过反复操练，培养学生对语法规则的利用和能力。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和内化语法规则，并使他们逐步构建起清晰且完整的语法知识图式。
二、对比教学法
学生学会了一些语法规则后，在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的困惑。针对这种现象，教师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行观察，对比和分析，启发学生找出关键点，并重点加以突破，有针对性地解决语法问题。比如在英汉表达的对比方面，学生往往会犯各种语言错误，其中一些典型的语言错误是由于受母语的影响造成的。例如，由于受汉语思维的影响，很多学生常用“there be”句型表达“有某人做某事”，结果由于未掌握英语句型的特征，在口笔头表达中经常出错，比如：There were many students joined in the activity.如果老师能灵活运用中英文对比，比较中英文相对应部分的不同表达方式与特点，就能有效地减少类似的错误出现。针对英语表达的特点，教师在教学中应作适度的中英文对照，这样才能使学生注意到英语与母语之间的差异，使他们有意识地避免母语的干扰，对英语语法形成更清晰的思路，这比教师在课堂上大量罗列语法规则更有效。三、活动教学法
活动教学法是目前英语教学中许多老师常用的一种教学法，对学生学习语法知识很有帮助，而且充满了趣味。它能把抽象的语法知识在一些活动中展现出来，可以充分调动学生学习的积极性，使学生的认识结构和主体意识都动起来。例如，教师可以用游戏教学语法规则。有的教师认为游戏只是小学生玩的，不适合中学生，殊不一个设计精巧的游戏活动往往会收到意想不到的教学效果。比如在练习主动和被动两种语态时，教师可设计一个游戏，即一个学生先说出一句主动语态的句子，第二个学生再用被动语态说出这句话的意思，第三个学生必须说出另一句含有被动语态的句子，第四个学生再把这句话改为主动语态。通过不断地把主动语态改为被动语态，再把被动语态改为主动语态的训练，学生既练习了口头表达能力和听力，又锻炼了思维能力，学生在这种轻松的游戏活动中很容易掌握所学语法规则。
英语语法的教学方法很多，无论教师采用哪种教学法，都应注意精讲多练，培养学生听，说，读，写的能力。只有这样，学生才会有参与课堂学习活动的热情，才能增强自信，感受进步，体验成功。这样的语法教学才具有活力和生机，才能使学生获得扎实的语言基础知识和语言运用能力。