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高职教师化发展有效途径-

最后更新时间:2024-02-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28055 浏览:130901
论文导读:,从中选出一些比较有代表性的高职教育教学案例,作为交流材料,然后在全体教师间定期进行交流,如学科的案例授课和说课活动。无论是专业论坛还是案例交流,都反映了教师们在高职教育教学过程中,所发生的“感人故事”,如有的是赏识学生,培养学生诚信品质,促进后起生转化的;有的是如何传授实践技能的,为学生就业打好基础的;有
摘 要:高职教师职业专业化是一个重要课题,立足校本,通过院内与院际交流、网络交流、与名师大师交流、参与社会交流等丰富多彩的形式,在互动中耕耘收获,在碰撞中激活思维;在汲取中融会贯通;在反思中破茧成蝶;在实践中砥砺成才。从而构建高职教师专业化发展的有效途径。
关健词:校本:高职教师:专业化发展:有效途径
1812-2485(2012)06-017-3
社会经济的发展靠职业教育,职业教育的发展靠高职院校, 高职院校的发展靠教师的素质。随着时代的发展,我们越来越意识到高职教师这个行业正向专业化道路前进。特别是教学改革的实施,对教师的专业水平提出了巨大挑战,教师专业化已成为现代高职教育改革与发展的必然要求历史使命,高职院校不仅是培养职业人才的场所,更是教师走向专业化的舞台。使高职教师成为人职业人才塑造师,真正实施个性化高职教育,关健是构建教师专业化的有效途径,实现高职教师本体的全面发展。
1 院内交流——在互动中耕耘收获
在院内构建高职院系,教研室,专职教师三个层次的向心体系,为专业教师提供形式活泼的交流场所,分享快乐和感受。在互动中耕耘收获。

1.1 室内交流

专业教研室是高职教师教学研究合作机构,是促进教师专业化发展和成长的平台。为了加强教研室内教师间的交流与合作,在教研室活动中,要着重点抓好“慎独”和教学研讨。通过慎独,专业教师不断更新高职教育理念,创新职业教育内涵;通过教学研究讨,教师全面进行总结教学,分析其中原因,提出新的思维,不断改革教学方法和形式。教研室活动每月做到四个一:组织一次专业学习,进行一次专题讨论,举办一次公开教学,确立一个有价值课题,围绕社会行业需要而探索教学改革。教研室内须进行“在教学改革中发展,”等主题活动,确保教研活动扎实展开,
促进各级各层次类别的专职教师共同提高。
“山外青山楼外楼,齐心协力争上游”, 教研室内交流沟通促进群体和个人同步发展。各专业达成“同伴互助,分享交流,让每一个教师在不同程度上有发展”的共识。无论是老教师还是年轻教师,不管是骨干教师还是正在成长中的教师,都有一股好学向上、不怕困难的拼劲。在教学中毫无保留;新老教师主动结对,谈教学经验,解决教学困惑;一人示范课众人帮,一位教师成功了,大家由衷地感受成功的喜悦。既互相欣赏又敢7彩论文网中专毕业论文www.7ctime.com
于批评;既主动学习又分享快乐
如在教研上我们开发了具有高职院校特色的校本课程《工学结合视野下的实践教学模式》,在确定了职教理念和内涵的前提下,每一个子课题由专业教师合作完成。由此深切体会到不同观点的碰撞、精彩的思想火花,合作的愉悦和。的确为教师教研室内教师间的交流与合作、发展提供了广阔的平台,使教师逐渐由教学改革的服从地位,变成了主导力量,升华为改革的动力。

1.2 室际交流

教研室之间交流有利于专业间,学科间的知识互补,技能的开发。如“专业教学推进会”传承式教研活动,就是教研室之间交流的典范。围绕着专业主题向不同的专业教师宣传推广?让从事过某些具有共性特征问题教学的教师,把积累先来的经验与做法传授给其他教师。基本的模式为:教中学——传中悟——研中升,即在日常教学中整理分析,在交流中沟通传接,在新的实践中不断升华。通过推广式教研活动,教师分享了优质的教学资源,提高了教学质量,达到事半功倍的效果,并使研讨蔚然成风。

1.3 全院互动

全院互动是通过丰富多彩的的教学活动,集全院校集体智慧的凝聚,群策群力,达到集思广益、优势互补,资源共享的目的,促进全院教师形成合力。
1.3.1 置教师专业论坛,请教师交流各自的教学人生的经历,从其感人的细节中回味自身工作无穷价值,感受专业成长的快乐。促进广大教师在教学生涯中集不同思维形式形成共同认识,树立崇高的理想,自觉把工作的压力转化为前进的动力活力,在不断的自我超越中得到升华。
1.3.2 举行案例交流活动。为了提高教师的教学能力,必须要求教师每月组织一篇案例的专题教学,院系对教师教学案例统一进行审阅评估,从中选出一些比较有代表性的高职教育教学案例,作为交流材料,然后在全体教师间定期进行交流,如学科的案例授课和说课活动。
无论是专业论坛还是案例交流,都反映了教师们在高职教育教学过程中,所发生的“感人故事”,如有的是赏识学生,培养学生诚信品质,促进后起生转化的;有的是如何传授实践技能的,为学生就业打好基础的;有的是如何发挥传帮导、提携青年教师成长的。通过众多精选选案例的互动交流,使教师的教育理论知识及时更新,高职教育教学实践能力不断提高,自觉地把他人的经验运用到自己的高职教育教学过程中,起到了他山之石、可以攻玉之成效。在交流享成功,在教坛上耕耘收获。
2 院际交流——在碰撞中激活思维
“一花独放不是春,百花争艳春满园”只有各高职院校之间的交流,才能起到校际合作,互惠互利。有利于高职教育资源的共享,缩小高职院校之间的差距,推进高职教育的公平发展。

2.1 院际协作

推出“加强院际合作——共铸教师发展舞台”平台,聘请重点高职院校的教授、学者名流,教科院所、研发中心的领导、专家,通过讲座讨论、授课表演、专家引领、同时评议等互动形式,创造了一个院际之间、专业之间,教师与专家之间研究沟通的机会,活跃了学术研讨氛围,在碰撞中激活思维,提升了教师专业化水平。

2.2 互相走访

每学(年)期,在专业职教集团或同地区的院校之间组织优秀教师,到兄弟高职院校联谊走访,把最好的教学理念、教学改革新成果传递给职教集团内兄弟高职院校,从而提高了教学能力,精神境界更得到升华。同时院际交流,为教师打开了一扇窗户,兄弟院校优质的教学资源给本院吹来新鲜的教学气息,从中闻到不同高职院校、不同的高职教育凤尚,感受到了特色鲜明的高职院校文化,领略了不同的高职教育理念,共同互动交流切磋,实现双方共赢。摘自:7彩论文网学报论文格式www.7ctime.com