分层教学法在小学语文运用-学术

论文导读：
【摘要】随着我国教育事业的不断发展,相关教育工作者对小学语文教学方法的研究也越来越深入。为了更好地将语文教学面向所有的学生,教育工作者提出了“分层教学方法”,因材施教、因人而异、因地制宜地实施教学策略,以提高全体学生的知识水平与综合能力。本文主要针对分层教学方法在小学语文教学中的运用进行探讨,以供相关教育工作者参考。
【关键词】 小学语文分层教学方法运用策略
1006-5962(2012)06(b)-0088-01
我国教学改革已经进行很长一段时间,新型的教学理论与教学方法应用到教学中,已经取得了很大的成效,但是这离高效课堂教学还是有一段距离的,还是需要相关教育工作者提高重视,积极探索创新的教学方法,以促进全体学生的全面发展。在小学语文教学过程中,为了将课堂教学面向所有学生,教育者提出“分层教学方法”,即针对不同层次的学生,将教学目标、教学方法、教学评价等都进行合理分层,从而使所有的学生能够学有所得。
1简述“分层教学方法”
上个世纪初,美国针对不同背景的学生,按照其学习能力、知识结构、学习成绩等的差异性,将其分成不同的小组,并实施不同的教学方法,从而达到提高全体学生学习效果的目的。这即是分层教学方法的初始研究与实践。随着教育工作者对分层教学方法研究的不断深入,其应用实践的效果也逐渐提高,并逐渐被我国教育工作者所认可。在我国教育改革过程中,为了提高全体学生的知识水平与综合能力,教育工作者提出实施分层教学方法的建议,以期能够在合理的分层教学以及师生之间的互助互动作用下,提高教学效果与学习效果。
分层教学方法作为一种较为有效的教学方法,在应用实践中具有如下的优势。分层教学方法下,教师可以对不同层次的学生实施不同的教学方法,使同一层次的学生都能够有效地理解并接受教师所教,并得到同步的发展,这对教师提高教学效果是有利的;由于学生对不同学科知识的理解与接受能力不同,也就源于：7彩论文网职称论文www.7ctime.com
形成不同学科各自分组,这样有利于学生发挥自身所长,更好地适应学科教学,有利于提高学习效果。但是,在教学过程中应用分层教学方法,教师需要提高对课堂教学管理的重视,以避免课堂教学混乱,影响教学有序进行。
2小学语文教学中实施分层教学方法的策略
在小学语文教学过程中,教师必须尊重学生个体之间的差异,并将课堂教学面向所有的学生,以使所有学生都能够得到充分的发展。因此,为了达到以上目的,小学语文教师应该积极研究分层教学方法,并科学、合理地对学生进行分层,制定不同层次的教学目标,教学方法的实施也应该遵循因材施教的原则,教学评价则应该遵循因人而异原则,从而激励学生积极主动学习,并都能够学有所得。
第一,尊重差异,科学分层。由于学生在自身学习能力、知识基础、智力因素等方面存在差异性,所以在同样课堂教学下,其学习效果各不相同。因此,在小学语文教师实施分层教学方法进行课堂教学之前,需要在“以人文本”思想的指导下,并充分尊重学生个体的差异,进行科学的分层。一般来说,分层的方法有3种,一是按照学生的学习成绩,二是按照学生的智力因素、三是按照学生的学习能力。分层之后,教师也需要注意同一层次不同学生之间的差异,做到全面分析、综合思考、分层教学,进而为提高分层教学效果奠定基础。
第二,制定合理分层教学目标。由于不同层次学生的知识基础、学习能力等的不同,所以在小学语文教学中,教师也应该对其制定不同的教学目标,以为分层教学提供条件。在制定教学目标之前,教师必须对教材进行深入分析,针对不同章节的内容,整体把握重难点知识,立足学生实际学习能力,针对不同层次的学生提出不同的要求,制定不同的教学目标,使不同层次的学生在有效的教学下都能够得到提高。如,小学语文课文《世界多美呀》,教师对不同层次的学生可以设置不同的教学目标。优等生可以在有效掌握本课生字的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文并体会课文深意。而对于中下等生则可以在有效掌握本课生字的基础上,有感情地朗读课文。并给予较长的背诵时间以鼓励学生。
第三,全面实施分层教学方法。在小学语文教师全面实施分层教学方法过程中,必须认清各个层次学生的实际学习情况,并实施不同的教学策略。对优等生以指导为主,督促其自学;对中等生以帮扶为主,指导其学习等。如,教师在组织学生进行小组探讨过程中,可以针对同一篇课文,提出不同难易程度的问题,并分别指导不同层次的学生思考,优等生思考较难问题,中下等生思考较简单问题,这样有利于全体学生都参与到课堂教学过程中,体现分层教学的优势。
第四,分层练习,鼓励评价为主。教师在课堂教学之后,还需要指导学生进行适当而合理练习,以巩固所学知识,锻炼学生综合能力。对于不同层次的学生,教师需要设定不同的练习题目,当然这些练习题目是在教学目标指导下设定的。另外,教学评价作为课堂教学中的一个重要环节,教师也应该给予高度的重视。小学生的学习能力还在发展阶段,其情感、心理也比较脆弱,因此,教师在进行教学评价过程中,应该以鼓励为主,以激励学生的学习。同时,在一段时间之后,教师还应该根据学生的表现,科学合理地调整学生的层次,以在学生中形成一种良好的竞争风气,促进学生积极向上,努力学习。
3结语
总而言之,在小学语文教学中,教师必须尊重学生个体之间的差异,全面思考学生的学习情况与学习能力,进而实施分层教学方法,因材施教、因人而异、因地制宜,从而充分发挥分层教学方法的积极作用,促进全体学生的全面发展。相信,随着我国教育工作者对分层教学方法的研究不断深入,应用实践效果也将越来越好,必将成为开发学生潜能、促进学生个性发展的最佳教学方法之一。
参考文献
周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写(教育教学刊),2008,(08).
陈文艺.对小学语文“分层教学”实践探索[J].科技信息,2006,(S4).
[3]李甲.浅谈小学语文分层教学[J].青少年日记(教育教学研究),2011,(03).
[4]于世文.语文“分层教学”结构模式的实践与思考[J].语文学刊,2008,(12).
[5]赵秀敏.浅析小学语文分层教学[J].新课程(小学版),2009,(08).