听说训练要落到实处-中心

论文导读：
听、说、读，写是小学生学习语文必须获得的基本能力。但长期以来，语文教学存在着重读写轻听说的倾向，《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，在新课程标准中，十分重视倾听能力的培养。口语交际作为语文新课标的主要亮点之

一、好多时候难以落实到课堂教学之源于：7彩论文网论文集www.7ctime.com

中，不能不说是一种缺憾。语文课程标准对不同学段学生的口语交际能力有着明确的要求，这就需要语文教师把学生的听说训练落在实处。

一、让学生在课堂上主动听

首先，教师在课堂教学过程中，要控制讲课时间（这也适用于其他学科）讲那些学生想听、爱听、需要听的知识，这需要教师精心备课、备学生，把需要讲的知识精讲，把时间还给学生，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体。其次，教师要引导学生积极思维，让学生边听边想。在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我让学生听录音读后回答：听了课文内容，你眼前浮现了几幅图画，都是什么样的？这不仅是训练学生听，而且训练学生把听到的信息整理，加工，做出反应。学生把书合上后，你一言我一语的交流，很快黑板上呈现了小兴安岭四季美景图。这样让学生再打开书，读书对照板书，学生很自然理解课文内容，感受到小兴安岭的美丽与富饶。还有，在语文教学中，很多时候都是老师提出问题，让学生带着问题读书思考，这种方法有利也有弊，有时候让学生“发现问题读书”也很好。在课堂教学中，句、段、篇都可以让学生发现问题来读，读的过程中，学生问，有问则论或有问再读，最后解决问题。不管哪种方法，教师都要灵活掌握，把握课堂节奏。再次，让学生在听中互动，动笔记、边听边进入情境、边听边体验角色，边听边想象。让学生不是死学，被动的听，我们的教学就成功了大半，学生听的效果就会更好。

二、在教师恰当的评价中落实“听”的目标

正确恰当的评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。在平时教学中，我都根据学生回答问题的情况及时恰当地进行评价，鼓励、肯定学生听得认真，取得了良好的效果。比如“你听得真仔细，回答得很正确”“你真是个善于倾听的孩子”“连这个你都听出来，听得可真认真”等等。这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了、和谐的课堂氛围，使课堂活跃起来，气氛热烈，极大地调动了学生的学习兴趣。

三、按照学段目标循序渐进培养学生口语交际能力

在第一学段时主要让学生看图说话，发展学生语言能力，刚开始训练时，就告诉同学们要认真听讲，在学校不管是老师的话还是小朋友的话都要认真去听，不能随便打断别人讲话，听的时候要用眼神去和别人交流，讲话的时候声音要洪亮，吐字要清晰，要看着听话人的眼睛，不要低着头说，不要带口头语，什么然后然后、完了完了的字眼不要重复说。这个过程是个很主要的训练过程，好多孩子在座位上敢叽叽喳喳地说，可一到前面来就紧张了，就不敢抬头看老师和同学了，抬头就瞅着房顶说，或是用手扭衣服，很不自然。我在教一年级时面对这种情况，先每个小组重点培养一两个学生，让他们到前面绘声绘色讲给同学听，教师适时表扬，低段模仿能力强，看他的小伙伴说得这样好，都得到小红花了，也不甘示弱，纷纷举手发言，课堂气氛一调动起来，学生说和听的效果就好了。随着年级的升高，对学生进行听记、听读、复述、辩论、采访、演讲、戏剧表演等训练。曾让学生排过课本剧《西门豹》《地震中的父与子》《鹿和狼的故事》《小抄写员》等，学生排练的过程就是一个很好的听说过程，大家讨论交流、合作研究，怎么才能演得像演得好。学生创造的火花激发后，他们很多想法是老师想不到的，我惊讶我的学生这么有才，青出于蓝而胜于蓝的感觉就是让老师也要不断学习，不断提高。
学生的口语交际能力不是一蹴而就的，需要平时不断的训练，这个过程应是面向全体学生的，教师不要随便占用每个单元的口语交际课，既要把平时的口语交际训练落到实处，又要重视每周的口语交际课，把单元训练内容课前安排好，让课堂充实而有效。