高职数学教学方法探索与研究-学年

论文导读：教师在高职数学的课堂教学中，要深入研究教材中知识点，根据不同的教学内容采取不同的教学方法，做到游刃有余。1.找规律，寻本质，简化数学概念高职数学中，数学概念抽象而复杂，并且有的概念叙述的文字与符号较多，加上高职学生本身数学基础比较差，无形中对数学概念的教学增加了难度。但是，如果教师能在数学概念教学中正确
摘要：高职数学抽象且复杂与高职学生数学基础普遍较差决定了高职数学教学的难度。在高职数学教学中，要想取得较好的教学效果，教师要从内因与外因两方面着手，从知识角度深入研究教材，从学生实际研究学生，合理采用教学方法，合理组织教学形式，充分调动学生的与热情，全面提高教育教学质量。
关键词：高职数学；教学方法；教学形式；教学效果
高职数学抽象且复杂与高职学生数学基础普遍较差决定了高职数学教学的难度。据调查发现：65%的高职学生不喜欢甚至讨厌高职数学这门学科，他们对高职数学的学习存在一种恐惧心
理；25%的高职学生对高职数学的学习态度谈不上喜欢与讨厌，不是因为学习而学习，而是为了考试而学习；只有5%的高职学生对高职数学比较感兴趣，以一种自发的心态去学习高职数学。针对以上状况，在高职数学的教学实践中，教师怎样组织教学才能实现教学目标呢？
所谓教学，就是教师的“教”与学生的“学”，并且只有两者有效的结合，教学才能取得最好的效果。教学方法是教师的“教”与学生的“学”的有机统一，如果教学方法使用得当，教师教起来就会轻松、学生学起来就会容易。当然，如果教师在教学过程中只顾自己完成教学任务，不关注学生的学习状况，教与学就会脱节，效果不言而喻。因此，在高职数学的教学中，要做到教师的“教”与学生的“学”有效结合，教师就必须研究教学方法。对高职数学教学方法的探索与研究，笔者认为：教师需要从内因与外因两方面着手，研究教材，研究学生，更新教学方法，完成对高职学生的培养目标。

一、从知识角度的内因出发，采用多种可行的教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对高职数学教学方法的研究离不开对教材中相关知识点的把握，因为教材是教师进行课堂教学的主要依据，教师应该以教材为载体把知识传授给学生，对教材的研究和使用是教师进行课堂教学的前提条件。因此，教师在高职数学的课堂教学中，要深入研究教材中知识点，根据不同的教学内容采取不同的教学方法，做到游刃有余。

1.找规律，寻本质，简化数学概念

高职数学中，数学概念抽象而复杂，并且有的概念叙述的文字与符号较多，加上高职学生本身数学基础比较差，无形中对数学概念的教学增加了难度。但是，如果教师能在数学概念教学中正确把握数学概念的本质与规律，抓关键词并进行变式训练，数学概念教学也会变得简单。比如：（1）在讲解函数的概念时，概念较长，文字较多，学生很难真正理解函数的定义，教师可以抓住“任意”与“唯一”两个关键词进行重点讲解，只有当x值满足“任意”，y值同时也满足“唯一”时，变量y才是x的函数。（2）在讲解导数的概念时，导数的概念比函数的概念更加复杂，但只要深入研究概念便会发现导数的概念可以用一句话概括：“函数值改变量Δy与自变量改变量Δx比值的极限”来概括，然后再结合几个高中阶段大家熟知的函数的导数公式进行验证，导数的概念便会变得通俗易懂。

2.数形结合，化抽象为具体

我国著名的数学家华罗庚先生曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，割裂分家万事休。”由此可见，数形结合的思想在高职数学教学中可以起到至关重要的作用，因为数形结合的实质是将抽象的数学语言与直观的图像相结合，化抽象为具体。比如：在讲解罗尔定理、拉格朗日定理时，直接进行定理的证明学生很难听懂，但可以在直角坐标系中先画出相应的图像进行直观解释，当学生对定理有一定的认识时，再进行适当的证明，学生就容易接受。

3.结合专业进行教学，实现学以致用

高职数学教学的目标是培养学生的数学应用能力，因此，教师在高职数学教学过程中应该结合学生所学的专业进行教学，让学生知道高职数学不是“毫无用处”的理论推导和证明，而是提高学生在解决实际问题中应用数学方法的能力。当学生认识到高职数学与专业密切相关，他们才会用心去学，从而达到学以致用的目的。比如，在对会计专业学生的数学教学中，教师可以把函数的导数相关知识点与会计中利润函数、成本函数、收入函数的边际问题及弹性分析相结合进行教学，学生便会全身心投入课堂，不但提高了教学质量，还增强了学生对数学的认识。

4.结合生活实例进行教学，激发学生兴趣

数学来源于生活，又应用于生活，生活离不开数学，数学存在于生活的每一个角落。高职数学教材中的例题偏重于数学概念本身的问题，忽略了与现实生活的联系，高职数学的教学过程中，教师应该避免教材存在的这些缺憾，大胆采用生活实例教学，尽量根据实际问题创设了真实的问题情境，将数学问题置于一个具有现实意义的背景当中，突出数学应用的广泛性。比如：在诸如房屋出租、建筑、饲养、造林绿化、产品制造及其他大规模生产时，其利润随投资的变化关系一般可用数学中的一元函数或多元函数表示，教师在讲解一元函数或多元函数的最值问题时，可以引用这些经济利润最大化、建筑用料最省等相关问题的实例进行教学，学生便会觉得数学有用，进而提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，使学生自发地去学习高职数学。

二、从学生实际的外因出发，合理组织有效的教学形式

高职数学教学既离不开教师，也离不开学生，在教与学的关系中，学生是学习的主体，教师教学的最终目的是为了“不教”，学生学会了技能和方法就不再需要教师去教。因此，在高职数学教学中，教师要充分研究学生，根据学生的实际情况采取多种教学形式和方法进行教学，调动学生的积极性，使学生都参与课堂，提
高教学效果。

1.采用分组教学法，创造竞争的学习氛围

当今社会是一个竞争非常激烈的社会，竞争存在于社会的每一个角落，竞争对人类发展和社会进步起非常重要的作用。在教学中，竞争同样能促进教学质量的提高，它能带给学生直接现实的追求目标，赋予他们压力和动力，能最大限度地激发他们的潜能，提高教学效果。因此，在高职数学教学中，教师可以对所在班级进行分组，分组时要注意每组实力的平衡，创造竞争的学习氛围，让每个学生都有一种主人翁的心态参与课堂，同组内的学生可以相互讨论，相互帮助，在增加本组的荣誉的同时学习到知论文导读：学生需要的是被表扬而不是被批评，哪怕是一点点进步，学生的心理都希望被教师肯定，得到了一定的表扬，学生便会继续努力以期待更多的荣誉。当学生被老师批评时，就会产生抵制心理甚至放弃学习，因此，在高职数学教学中，教师要适当地表扬鼓励学生。当然，最直接的鼓励措施是为学生的总评成绩加分，大学学科成绩本来就有平时成绩这一块
识，从而全面提高教育教学摘自：7彩论文网本科毕业论文评语www.7ctime.com
效果。

2.结合游戏进行课堂教学，提高学生的持续学习能力

心理学家研究表明，学生在学习过程中很难长时间保持很强的注意力，并且长时间的高强度学习，学生容易疲劳。如果教师在教学中忽视这一点，教与学就会相互分离，很难达到预期效果。因此，在高职数学教学中，教师要不断地刺激学生，让学生保持一种非常好的精神状态进行学习，具体方法是把游戏带入课堂，让学生在乐中学，即在轻松愉悦的环境中学会知识和技能。比如：教师在讲解一段时间后，可以让全班学生一起玩“敲7”游戏或者“一只青蛙掉进水……”游戏，把游戏中出错的学生抓出来表演节目，这不但增强了课堂娱乐效果，还提升了学生的精神状态，进而提高了学生的持续学习能力。

3.提倡加分奖励措施，为学生学习高职数学提供动力

俗话说：“好孩子是夸出来的。”其实，好学生也是夸出来的。在教学中，教师如果一味地批评打击学生，效果会适得其反。学生需要的是被表扬而不是被批评，哪怕是一点点进步，学生的心理都希望被教师肯定，得到了一定的表扬，学生便会继续努力以期待更多的荣誉。当学生被老师批评时，就会产生抵制心理甚至放弃学习，因此，在高职数学教学中，教师要适当地表扬鼓励学生。当然，最直接的鼓励措施是为学生的总评成绩加分，大学学科成绩本来就有平时成绩这一块，教师何不用这一点来激励学生学习呢？然而，这种加分鼓励措施也要有一定的原则，争取全面提高学生的积极性。比如：学生回答一次问题或者上黑板做一次题可以酌情加分，答对了加1分，答错了也要加0.5分以示鼓励，这样一来，不管学生是为了加分还是其他原因，参与学习的人就会越来越多，教
学效果就会越来越好。
综上所述，虽然高职数学抽象且复杂，高职学生数学基础普遍较差，但如果找到了合适的教学方法，高职数学教学也会变得容易，好比从天空看大地，一目了然，有条有理。当然，高职数学教学任重而道远，教师要不断摸索，不断总结，从知识角度深入研究教材，从学生实摘自：7彩论文网硕士论文开题报告www.7ctime.com
际研究学生，合理采用教学方法，合理组织教学形式，充分调动学生的与热情，让学生充分参与课堂，全面提高教育教学质量。
参考文献：
［1］陈浩.高职高专高等数学教学方法的几点思考［J］.皖西学院学报，2003（2）.
［2］张顺燕.数学的思想、方法和应用［M］.北京.北京大学出版社，2011.
［3］李亚杰，黄根隆.数学实验［M］.北京.高等教育出版社， 2004.
［4］金环，孔凡清.高职数学教学的困惑与应对教学［J］.课程教材，2011.
（作者单位 广东科技学院）